Ce programme d’intervention produit-il vraiment des données probantes?

Revue de psychoeducation Pub Date : 2019-01-01 DOI:10.7202/1066149ar

F. Vitaro, Mélissa Gauthier-Samuel, Camille Leduc, Isabelle Ugnat-Laurin, F. Bowen

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Abstract

La production et l’utilisation de donnees probantes sont au coeur des activites scientifiques et cliniques en psychoeducation, comme dans la plupart des disciplines en sciences humaines et de l’education. Or, qu’entend-t-on par ‘donnees probantes’ et plus encore, quels criteres permettent d’avancer qu’un programme d’intervention preventive ou curative produit des donnees probantes? Cet article propose une grille d’analyse composee de criteres pertinents a cette fin. Ces criteres sont regroupes en cinq sections : les criteres relatifs a la conception du programme ; les criteres relatifs a la mise en oeuvre du programme ; les criteres relatifs au choix du devis d’evaluation ; les criteres relatifs au controle des sources d’invalidite interne ; et les criteres relatifs a l’evaluation des effets. Ensemble, ces criteres sont essentiels pour determiner jusqu’a quel point les donnees obtenues a l’issue d’un processus d’evaluation d’un programme sont de nature probante. Une sixieme section propose des criteres relatifs a la diffusion du programme ; cette section est toutefois optionnelle pour l’obtention de donnees probantes.

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与大多数人文和教育学科一样，证据的产生和使用是心理教育科学和临床活动的核心。那么，“证据”是什么意思呢?更重要的是，预防或治疗干预项目产生证据的标准是什么?本文提出了一个由相关标准组成的分析网格，这些标准分为五个部分:程序设计标准;与方案实施有关的标准;选择评估报价的标准;控制内部残疾来源的标准;以及评估效果的标准。综上所述，这些标准对于确定从方案评价过程中获得的数据在多大程度上具有证明性质至关重要。第六节提出了传播方案的标准;然而，这部分是可选的证据。

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