Culture teaching in foreign language education: EFL teachers in Spain as cultural mediators

IF 0.9 4区教育学 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Porta Linguarum Pub Date : 2004-01-01 DOI:10.30827/digibug.28351

L. Sercu, Maria Garcia, P. C. Prieto

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Abstract

El presente articulo se centra en una investigacion llevada a cabo en Espana acerca de las percepciones que los profesores de ingles de secundaria tienen sobre la ensenanza que ellos realizan del componente cultural y su papel como mediadores de lengua y cultura en la clase de idiomas extranjeros. Esta investigacion forma parte de un estudio comparativo mas amplio en el que forman parte siete paises (Belgica, Bulgaria, Grecia, Polonia, Mejico, Espana y Suecia). El articulo describe como los profesores perciben la ensenanza de la lengua y la cultura, las percepciones y actitudes de sus alumnos hacia los paises y culturas extranjeras asociadas con la lengua que estan aprendiendo, y las practicas educativas que los profesores procuran en torno a la competencia y la comunicacion interculturales. Los resultados de este estudio tienen importantes implicaciones didacticas y han de servir de guia para el diseno de programas relacionados con la instruccion de la competencia intercultural en la ensenanza de idiomas extranjeros para profesores en activo.

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外语教育中的文化教学:西班牙英语教师作为文化中介

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来源期刊

Porta Linguarum Social Sciences-Education

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期刊介绍： PORTA LINGUARUM is an international and interuniversity journal that specialises in foreign language didactics. Its aims to publish empirical studies, critical revisions, and theoretical models that relate to the many factors that influence the FL teaching and learning: - The social and school context: the family’s social and cultural influence as well as the student’s mother language and its influence on the L2 learning process, etc. - The students: their personal characteristics (age, gender, personality traits, etc.) as well as their attitudes, motivation, cognitive styles, etc. - The FL teacher: the teacher’s mental representations, attitudes, motivation, individual characteristics, teaching methods, etc. - Learning conditions and the learning process, variables that influence the teaching and learning processes in the classroom: efficiency of teaching strategies, teaching methods and techniques, second language acquisition processes, students and teachers interaction, effect of teaching resources and materials, etc. - Learning outcomes: evaluation of procedures as well as the evaluation of the students’ communicative competence at different academic levels, etc.