Afetividade, etnomatemática e cultura negra

Abstract

ResumoEste ensaio reflexivo repercute um estudo de doutoramento que promoveu um debate em torno do Projeto Educacao Para Todos (EPT) no Brasil. Especialmente, os topicos intitulados: necessidades basicas de aprendizagem; atencao na aprendizagem e; ambiente adequado a aprendizagem. Ele, o debate, buscou conectar os ideais de uma Educacao Matematica Para Todos (EMPT) as determinacoes da Lei 10.639/03, analisando processos e modos de apredizagem-ensino culturais aflorados na Etnomatematica, em confluencia com a Psicologia Cognitiva e Social. Fundamentando-se, para tanto, no conceito de inclusao perversa, em referencias sobre aprendizagem socio-historica e sobre a africanidade brasileira, descrita por Munanga e Silva. Buscando, atender especificidades da populacao brasileira, nao destacadas na educacao escolar.AbstractThis reflective essay reports on a doctoral study that contributes to the debate about the Project Education for All (EPT) in Brazil. Especially for the topics entitled—basic learning needs, attention to learning, and suitable environment for learning—the debate sought to connect the ideals of a Mathematics Education for All (EMPT) the provisions of Law 10.639/03, analyzing processes and modes of teaching-learning cultural programs touched upon in Ethnomathematics, the confluence of Cognitive and Social Psychology. This report is based on the concept of perverse inclusion in references to socio-historical learning and Brazilian Africanity described by Munanga and Silva and seeks to attend to specifics of the Brazilian population, not highlighted in school education.