CONCEPTUALIZING DANCE LITERACY: A CRITICAL THEORETICAL PERSPECTIVE ON DANCE IN SCHOOL

Abstract

SAMMANDRAG Under 2000-talet har anvandningen av begreppet danslitteracitet (dance literacy) okat och forskare argumenterar att fokus pa att utveckla elevers danslitteracitet kan belysa kroppsligt larande i skolan. Daremot anvands begreppet ofta utan definition och det verkar inte finnas nagon entydighet i vad danslitteracitet innebar for kroppsligt larande i skolsammanhang. Med utgangspunkt i tidigare forskningslitteratur syftar denna artikel till att utreda begreppet danslitteracitet, samt att genom en kritisk teoretisk lins diskutera danslitteracitet i en skolkontext. Diskussionen praglas av ett emancipatoriskt perspektiv pa danslitteracitet och resulterar i en foreslagen Modell for danslitteracitet i skolan i en undervisningskontext utan dans som skolamne. Modellen bestar av tre dimensioner: dans som konstform och uttrycksform, dans kombinerat med andra uttrycksformer, samt larande genom dans i olika amnen. I artikeln konstateras att undervisning med fokus pa danslitteracitet kan erbjuda elever mojligheter till kroppsligt larande i och genom dans, samtidigt som dansens varde i sig sjalv betonas och vardesatts.