Uma Sequência Didática de Física Moderna: Percepções de Alunos de uma Pós Lato Sensu em Ensino

Abstract

física ensinada no ensino médio no Brasil prioriza principalmente tópicos relacionados à mecânica clássica, muitas vezes não oferecendo oportunidades para a compreensão e discussão de tópicos atuais do contexto de vida dos alunos. Neste artigo, apresenta-se o resultado de uma pesquisa qualitativa realizada com treze estudantes matriculados em uma pós-graduação em ensino de ciências naturais no qual o objetivo da proposta foi elaborar, aplicar e avaliar uma sequência didática de física moderna embasada na metodologia Instrução por Colegas (IpC) com algumas modificações. Com algumas adaptações, a sequência didática também pode ser aplicada no ensino médio. Escolheram-se tópicos da física moderna e contemporânea como tema norteador de nossa análise, acreditando que o ensino dessa matéria ainda é muito incipiente nas escolas de ensino médio do Brasil. Foram utilizadas oito aulas, totalizando 30 horas. Para analisar os dados, foram utilizadas premissas da técnica de análise de conteúdo. A sequência didática possibilitou que os alunos da pós julgassem o cenário do ensino da física moderna, além de oportunizarem ao professor atuar como mediador do conhecimento, ponderando as respostas fornecidas pelos alunos e privilegiando a evolução do conhecimento dos estudantes.