Kann die Schule die Selbstwertentwicklung Jugendlicher positiv beeinflussen?

IF 1.5 4区 心理学 Q3 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
Edgar Schoreit, H. Kuhn
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Abstract

Zusammenfassung. Die drei Grundbedürfnisse Autonomie, Kompetenzwahrnehmung und soziale Eingebundenheit wurden wiederholt als mögliche Determinanten eines globalen Selbstwerts untersucht. Doch nur wenige dieser Untersuchungen erfassen explizit eine mehrjährige Selbstwertentwicklung und die Rolle der Schule bei der Erfüllung der Grundbedürfnisse während der Adoleszenz. In der vorliegenden Studie werden die Angaben von 334 Schüler*innen zur Gewährung von Autonomie durch die Lehrkräfte sowie deren Kompetenzrückmeldungen und die soziale Eingebundenheit in der Schulklasse zur Vorhersage der nachfolgenden Selbstwertentwicklung genutzt. Dabei lässt sich zunächst eine tendenziell dichotome Unterscheidung in einen über Jahre stabilen gegenüber einem abnehmenden Selbstwert ermitteln. Von den drei Grundbedürfnissen führt nur ein höheres Ausmaß an Autonomie (5. Schuljahr) zu einer höheren Wahrscheinlichkeit einer stabilen Selbstwertentwicklung vom fünften bis zehnten Schuljahr (6 Messzeitpunkte), und dies bei geschlechtergetrennter Berechnung nur bei den Mädchen. Cross-Lagged-Panel-Modelle bestätigen dieses Ergebnis als einseitigen und ungewöhnlich deutlichen Effekt.
学校能对青少年的自我表现产生积极的影响吗?
摘要.人们多次将自主、技能感和社会遗常这三大基本需求作为全球自豪感的可能决定因素进行了研究。但这些研究中很少明确涵盖多年的自我发展以及学校在满足青春期基本需求方面的作用。本文使用了334名学生的数据、教师的技能反馈和课堂社会导师,以预测学生今后的自我价值发展。但在此之前,我们可以确定一个二分之一的差在未来多年之中具有稳定性而自我价值逐渐下降。在这三个基本需求中,惟有较大程度的自治权。(第五至十年级之间稳定的自信心提升的可能性更高(六个数),而性别不同的唯一可能性只有女性。"交叉练习"模型确实表现出了一个片面而明显的效应
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期刊介绍: Organ der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs) und der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie
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