Metacognición y resolución de problemas en niños escolarizados

IF 1.2 Q4 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL

European Journal of Education and Psychology Pub Date : 2021-07-01 DOI:10.32457/EJEP.V14I2.1570

Elda Cerchiaro Ceballos, Rafael Antonio Barras Rodríguez, Breidis Nayely Breidis Nayely Curiel Gómez, Lucía Yesenia Bustamante Meza

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Abstract

La investigación sobre metacognición indica que la capacidad para comprender, reflexionar y controlar los procesos cognitivos favorece la resolución de problemas en niños. El presente estudio analiza la relación entre las habilidades metacognitivas y el desempeño de niños escolarizados en la Torre de Hanoi (ToH), en una muestra conformada por 30 niños y niñas entre 9 y 11 años. La ToH fue presentada en una versión digital de cuatro discos para ser jugada en un computador, permitiendo registrar número de movimientos, de errores y tiempo empleado. Se utilizó un cuestionario de auto reporte para explorar los procesos metacognitivos de planificación, seguimiento y evaluación en la resolución del problema. Los resultados indican correlaciones positivas significativas entre el desempeño de los niños en la ToH y los funcionamientos metacognitivos de seguimiento y evaluación. Se halló también que los participantes con mejor desempeño realizaron más movimientos y menos errores. Estos resultados representan un nuevo aporte al análisis de la relación entre metacognición y las estrategias de los niños para la resolución de problemas.

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元认知研究表明，理解、反思和控制认知过程的能力有利于儿童解决问题。这项研究在一个由30名9至11岁的男孩和女孩组成的样本中分析了河内塔学校男孩的元认知技能与表现之间的关系。TOH以四张光盘的数字版本呈现，可在计算机上播放，允许记录移动次数、错误和使用时间。使用自我报告问卷探索解决问题的计划、监测和评估的元认知过程。结果表明，儿童TOH成绩与监测和评估的元认知功能之间存在显著的正相关。研究还发现，表现最好的参与者动作更多，错误更少。这些结果为分析元认知与儿童解决问题策略之间的关系提供了新的投入。

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