Diseño pedagógico de la educación digital para la formación del profesorado

Abstract

espanolEste articulo analiza la incidencia de la educacion digital en la formacion del profesorado en las modalidades virtual (e-learning) y semipresencial (b-learning). Para este cometido se realizaron tres estudios. El primer estudio abordo el impacto de un curso de formacion TIC en modalidad semipresencial en la competencia digital del profesorado universitario en una universidad ecuatoriana. El segundo estudio identifico los componentes claves del diseno instruccional de un programa de posgrado en la modalidad e-learning de una universidad espanola. Mientras que el tercer estudio establecio una propuesta de rediseno instruccional de un curso de educacion digital a traves del desarrollo de competencias digitales e informacionales para el profesorado universitario ecuatoriano. Los resultados de los estudios nos demuestran que el diseno instruccional de los cursos de capacitacion no satisface las necesidades y expectativas sobre la competencia digital y tampoco se observa una mejora de las practicas con TIC en el aula; el posgrado analizado se considera como una propuesta valida, innovadora y actualizada para la formacion de profesionales e investigadores en Tecnologia Educativa y el diseno de las actividades es clave para el fomento de aprendizajes profundos en e-learning; y que el re-diseno instruccional realizado a partir de los resultados de los estudios previos contribuye a la calidad de la formacion digital del profesorado universitario. Estos tres estudios permiten tener una vision integral de los resultados de la investigacion en torno a la educacion digital y la formacion del profesorado universitario en las modalidades b-learning y e-learning EnglishThis article analyzes the incidence of digital education in teacher training in the modalities of b-learning and e-learning. The research proposed three case studies. The first study evaluates the efects of a TIC training course in b-learning mode in the digital competence of teachers in an Ecuadorian university. The second study identifed the key components of the instructional design of a postgraduate program in the e-learning modality of a Spanish university. The third study established a proposal for instructional re-design of a digital education course through development of digital and informational competencies for Ecuadorian higher education staf. The results showed that he instructional design of the training courses does not meet the needs and expectations of the digital competence, nor does it show an improvement in TIC practices in the classroom; the master degree analyzed is considered as a valid, innovative and updated proposal for the training of professionals and researchers in Educational Technology and the design of the activities is key to the promotion of deep learning in online education; and instructional re-design,based on the results of the previous studies, contributes to the quality of digital teacher training in the University. These three studies allow a comprehensive view of the results of research on digital education and university staf training in b-learning and e-learning.