Sind Grundschulkinder besser sozial integriert, wenn sie im Unterricht weniger Probleme im Lernverhalten und weniger oppositionelles Verhalten zeigen?

IF 1.8 4区 心理学 Q3 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
Markus Spilles, Christian Huber, Thomas Hennemann, J. König, M. Grosche
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Abstract

Zusammenfassung. Schülerinnen und Schüler mit Verhaltensproblemen sind in der Klassengemeinschaft oftmals weniger sozial integriert. Vergangene Studien fokussierten jedoch meist Schülerinnen und Schüler mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf oder eher klinischen Verhaltensproblemen, statt unterrichtsbezogenes Verhalten zu betrachten. Im aktuellen Beitrag werden Querschnittsdaten von N = 626 Schülerinnen und Schülern in zweiten, dritten und vierten Klassen der Allgemeinen Grundschule analysiert. Im Vergleich zu den bisherigen Studien der letzten Dekade wird das Verhalten von Schulkindern durch ein validiertes und schulrelevantes Erhebungsinstrument erfasst, das 1) Probleme im Lernverhalten und 2) oppositionelles Verhalten abbildet. Darüber hinaus wurde die soziale Integration mehrdimensional operationalisiert (soziale Akzeptanz, soziale Beziehungen, selbstwahrgenommene soziale Integration). In den Ergebnissen zeigt sich, dass insbesondere das Ausmaß an Problemen im Lernverhalten negativ mit der sozialen Akzeptanz zusammenhängt. Moderationseffekte deuten darauf hin, dass sich diese Problematik mit zunehmender Klassenstufe sowie in Klassen mit einem geringeren Level an Problemen im Lernverhalten verschärft.
如果小学生在学习行为上表现出更少的问题,在课堂上表现出较少的对立行为,他们是否能更好地融入社会?
总结有行为问题的学生往往不太融入班级。然而,过去的研究大多集中在有特殊教育需求或临床行为问题的学生身上,而不是关注与课堂相关的行为。本文分析了普通小学二、三、四年级N626名学生的横断面数据。与过去十年的先前研究相比,学童的行为是通过一种经过验证的与学校相关的调查工具来衡量的,该工具绘制了1)学习行为中的问题和2)对立行为。此外,社会融合是多维度运作的(社会接受、社会关系、自我感知的社会融合)。研究结果表明,尤其是学习行为问题的程度与社会接受度呈负相关。调节效应表明,随着班级水平的提高,以及学习问题水平较低的班级,这一问题会恶化。
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来源期刊
Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie
Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL-
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期刊介绍: Die Zeitschrift publiziert Beiträge aus dem Gesamtgebiet der Pädagogischen Psychologie. Alle eingereichten Beiträge werden einem anonymen Begutachtungsverfahren unterzogen ("blind peer-review").
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GB/T 7714-2015
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