ICALT3 en España: investigación sobre eficacia docente implicando a múltiples agentes educativos

IF 1.3 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Carmen Fernández, Maria-Teresa Iglesias-García, María-Paulina Viñuela-Hernández, María-Lindsay Martínez-García
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Abstract

Los factores que determinan el éxito académico de los y las estudiantes son complejos y diversos. Sin duda alguna, la tarea desarrollada por el profesorado constituye uno de los elementos centrales, ya que de sus decisiones depende en gran medida lo que sucede en el contexto de aula. Para conocer en profundidad y con rigor esta tarea es necesario estudiar científicamente el concepto de eficacia docente. En este sentido, el presente manuscrito analiza el desarrollo del Proyecto ICALT 3 en España, siguiendo las bases teóricas del modelo de eficacia docente planteado por Van de Grift (2007) quien establece seis dimensiones centrales para su estudio: clima de aprendizaje, gestión del aula, claridad de la instrucción, enseñanza activa, estrategias de enseñanza-aprendizaje y diferenciación. Para ilustrar la implementación del proyecto ICALT3 se explican  las cuatro fases de su desarrollo (traducción y adaptación de los instrumentos; recogida de información mediante cuestionarios; desarrollo de la fase de observación y diseño de programas de formación inductivos) y se presentan además evidencias de su pertinencia en nuestro contexto, a partir de los estudios y observaciones desarrolladas tanto con discentes como con docentes. Los resultados obtenidos hasta el momento validan el constructo de eficacia docente, muestran que su nivel depende de las seis dimensiones básicas explicitadas y que la presencia de ciertas variables personales y contextuales determina tanto la percepción de eficacia docente como la implicación del alumnado
西班牙的iCalt3:涉及多个教育行为者的教学效率研究
决定男女学生学业成功的因素是复杂和多样的。毫无疑问,教师完成的任务是核心要素之一,因为教师的决定在很大程度上取决于课堂环境中发生的事情。为了深入而准确地了解这一任务,有必要科学地研究教学效率的概念。从这个意义上说,这份手稿分析了西班牙iCalt 3项目的发展,遵循了Van de Grift(2007)提出的教学效率模型的理论基础,该模型为其研究确定了六个核心维度:学习气氛、课堂管理、教学清晰度、积极教学、教-学策略和差异化。为了说明iCalt3项目的实施,解释了其发展的四个阶段(工具的翻译和改编;通过问卷收集信息;观察阶段的发展和归纳培训计划的设计),并根据与学生和教师进行的研究和观察,进一步证明了其在我们背景下的相关性。到目前为止获得的结果验证了教学效率的结构,表明其水平取决于明确的六个基本维度,某些个人和背景变量的存在决定了对教学效率的感知和学生的参与
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Revista Complutense de Educacion
Revista Complutense de Educacion EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH-
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