Socialrealisme - et nyt perspektiv på viden

Abstract

’Socialrealisme’ kendes bedst som en kunstnerisk udtryksform, men i denne artikel introduceres ’socialrealisme’ som en nyere uddannelsessociologisk retning. Teoretikere som Rob Moore, Karl Maton, Johan Muller, Michael. F.D. Young og John Beck har vaeret toneangivende i udviklingen af denne taenkning, der tog sit afsaet i slutningen af 1990’erne, hvor en faelles bestraebelse og et saerligt fokus har vaeret at saette et nyt og forstaerket perspektiv pa viden. Denne udviklingsretning benaevnes i artiklen som social-realisme-skolen (SRS). I formuleringen af en videnskabelig position har SRS forsogt at overkomme, hvad den kalder ’det epistemologiske dilemma’, hvilket vil sige at bryde den falske dikotomi mellem positivistiske og relativistiske positioner. SRS haevder, at isaer konstruktivistiske stromninger har fort til en relativisering af vidensbegrebet, der har vaeret med til at fortraenge viden som et selvstaendigt objekt i uddannelsessociologisk forskning. I artiklen praesenteres realismetaenkningens grundlaeggende teoretiske forankringspunkter, argumentationer og kritikker inden for det socialvidenskabelige omrade. Herfra redegores for, hvordan SRS som uddannelsessociologi har udviklet og udfoldet taenkningen med saerlig fokus pa problematikker i vidensproduktion og reproduktion i uddannelsesverdenen. De centrale problematikker, som forende socialrealister inden for uddannelsesverdenen refererer til, sasom ’det epistemologiske dilemma’ og’ emergente egenskaber’, herunder struktur- aktorforholdet, uddybes gennem inddragelse af teoretikere, som SRS laener sig op ad, primaert R. Bhaskar, J. Alexander, M. Archer og B. Bernstein. Gennem to afsluttede curriculumstudier fra uddannelsesverdenen vises, hvordan analytiske begreber grundet i SRS kan anvendes i curriculumforskningen til at fremanalysere vidensstrukturer. Afslutningsvis diskuteres ogsa kritik af socialrealismen med henblik pa at nuancere diskussionen og dermed indkredse, hvad der generelt kan vaere socialrealismens nye bidrag i uddannelsesforskningen. ENGELSK ABSTRACT Verner Larsen: Social realism as a new perspective on knowledge Social realism is a relatively new direction in educational sociology. Its mission has been to establish a new focus on knowledge in educational research. Social realism argues that perspectives such as constructivism have led to an over-emphasis on the concepts of ‘learning’ and ‘competence’, which in turn have obscured viewing knowledge as an independent object. According to social realists, this emphasis on concepts of learning and competence has removed focus from the development of theories and concepts of knowledge that otherwise would have been able to differentiate ‘learning’ from ‘competence’. This article presents the basic ideas of social realism, its theoretical roots, and main arguments. In order to nuance the discussion, the article also includes some criticism of social realism, thereby identifying the new contributions of social realism to educational research. It also presents some analytical tools developed on basis of social realism that can be used in educational sociology. This is done by an analysis of curriculums from two Danish professional educations. Keywords: Social realism, Critical realism, educational sociology.