Kohortentrends in schulfachbezogenen Selbstkonzepten und Interessen bei Mädchen und Jungen

IF 1.8 4区 心理学 Q3 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
R. Schneider, Sarah Gentrup, Malte Jansen, Petra Stanat
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Abstract

Zusammenfassung. Schulfachbezogene Selbstkonzepte und Interessen gehören zu den wichtigsten motivationalen Konstrukten in der Pädagogischen Psychologie und zeigen typischerweise stereotype Geschlechtsunterschiede: Während Jungen in Mathematik und den Naturwissenschaften im Mittel ein höheres Selbstkonzept und Interesse aufweisen, berichten Mädchen höhere Werte in sprachlichen Fächern. Erste empirische Ergebnisse von wiederholt durchgeführten Studien des Bildungsmonitorings weisen auf einen leichten Rückgang im Selbstkonzept und Interesse in Deutschland über den Verlauf der untersuchten Kohorten hin. Jüngste Befunde zeigen diesen Rückgang insbesondere für Jungen im MINT-Bereich. Trotz substantieller Zusammenhänge zwischen motivationalen Merkmalen und schulischen Leistungen wurde bisher nicht untersucht, inwiefern diese Motivationsrückgänge auf Veränderungen in schulischen Leistungen zurückgeführt werden können. Der vorliegende Beitrag untersucht deshalb, (a) ob die Kohortentrends in den fachbezogenen Selbstkonzepten und Interessen für Jungen und Mädchen je nach Fach unterschiedlich ausfallen und insbesondere, (b) ob sich etwaige (geschlechtsspezifische) Trends in der fachbezogenen Motivation auf Unterschiede in Testleistungen und Noten zwischen den Erhebungszeitpunkten zurückführen lassen. Auf Basis der IQB-Bildungstrendstudien wurden Daten von je etwa 25000 Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern in den Jahren 2012 und 2018 (Fächer Mathematik, Physik, Chemie und Biologie) bzw. von je etwa 35000 Neuntklässlerinnen und Neuntklässlern in den Jahren 2009 und 2015 (Fach Deutsch) ausgewertet. Während sich für Mädchen in Mathematik und den naturwissenschaftlichen Fächern keine oder geringfügig positive Veränderungen zwischen den Kohorten zeigten (–0.05 >≤ d >≤ 0.07), fanden sich für Jungen zumeist (leichte) Rückgänge in den Selbstkonzepten und Interessen (–0.31 >≤ d >≤ –0.08). Insbesondere die Veränderung im Mathematikinteresse bei Jungen war bedeutsam ( d = –0.31). Im Fach Deutsch zeigte sich ein gegensätzliches Bild: Bei beiden Geschlechtern stiegen die Selbstkonzeptwerte im Kohortentrend geringfügig an (Mädchen/Jungen: d = 0.07/0.06). Diese geschlechtsspezifischen Trends in der Motivation ließen sich nicht bedeutsam auf Testleistungs- und Notenunterschiede zwischen den Kohorten zurückführen. Die Ergebnisse werden im Hinblick auf verschiedene Erklärungsansätze für (geschlechtsspezifische) Kohortentrends in schulischer Motivation diskutiert.
生来就有的群体观念和青少年兴趣
总结与学校相关的自我概念和兴趣是教育心理学中最重要的动机结构之一,通常表现出刻板的性别差异:虽然男孩在数学和自然科学中平均表现出更高的自我概念与兴趣,但女孩在语言科目中的价值观更高。教育监测重复研究的初步实证结果表明,在调查的队列中,德国的自我概念和兴趣略有下降。最近的研究结果显示了这种下降,尤其是STEM中的男孩。尽管动机特征与学校表现之间存在显著相关性,但尚未调查动机下降在多大程度上可归因于学校表现的变化。因此,本文研究了(a)男孩和女孩与受试者相关的自我概念和兴趣的队列趋势是否因受试者而异,特别是(b)受试者动机的任何(特定性别的)趋势是否可归因于调查日期之间测试成绩和成绩的差异。根据IQB教育趋势研究,分别在2012年和2018年收集了约25000名九年级学生的数据(科目为数学、物理、化学和生物)。2009年和2015年,约35000名九年级学生进行了评估(德语科目)。而数学和科学领域的女孩在队列之间没有或略有正变化(-0.05>≤d>≤0.07),对于男孩来说,自我概念和兴趣大多(轻微)下降(-0.31>≤d>≤-0.08)。特别是,男孩对数学兴趣的变化非常显著(-d=-0.31)。在受试者德语中,显示了一幅对比图:在两性中,队列趋势中的自我概念值略有增加(女孩/男孩:d.0.07/0.06)。这些针对性别的动机趋势不能显著归因于队列之间测试成绩和成绩的差异。对研究结果进行了讨论,对学校动机的(特定性别的)队列趋势进行了不同的解释。
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Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie
Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL-
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期刊介绍: Die Zeitschrift publiziert Beiträge aus dem Gesamtgebiet der Pädagogischen Psychologie. Alle eingereichten Beiträge werden einem anonymen Begutachtungsverfahren unterzogen ("blind peer-review").
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