Acerca del devenir de los paradigmas epistemológicos en Pedagogía Social y su impacto en el surgimiento de un pensamiento pedagógico latinoamericano

Abstract

espanolEl articulo tiene el proposito de realizar un recorrido en clave de lectura sociohistorica educativa en relacion a la evolucion de la Pedagogia Social situada en un contexto global y local. Se parte de considerar el impacto que los paradigmas epistemologicos subyacentes a su desarrollo han generado en ella en un devenir dinamico entendido como proceso de cambio continuo. El analisis se orienta a comprender las caracteristicas que presento dicho desarrollo considerando los paradigmas positivista y sociocritico como grandes corrientes de pensamiento que movilizaron las Ciencias Sociales a lo largo de la historia y -en particular- la influencia que han tenido en el campo pedagogico, donde se destaca la configuracion y el escenario de surgimiento de una pedagogia propiamente latinoamericana, entendida como un paradigma emergente de nuestra region. EnglishThe purpose of this article is to carry out a journey in a socio-historicaleducational key in relation to the evolution of Social Pedagogy within a global and local context. It starts by considering the impact that the epistemological paradigms underlying its development have generated in it in a dynamics understood as a process of continuous change. The analysis is oriented to understand the characteristics of this development considering the positivist and sociocritical paradigms as great schools of thought that mobilized the Social Sciences throughout history, and -in particular- the influence they have had in the pedagogical field, highlighting the configuration and the scenario of the emergence of a properly Latin American pedagogy, understood as an emerging paradigm of our region.