La indagación como herramienta de enseñanza en el museo de ciencias naturales: Un estudio de caso acerca del fortalecimiento de las prácticas de guianza

Abstract

Los museos son contextos privilegiados para el aprendizaje por medio de la indagacion, donde se favorecen las interacciones entre guias-exhibiciones–visitantes. Este estudio presenta un proceso de intervencion con los 4 guias del Museo Departamental de Ciencias Naturales de Cali, Colombia, en el cual se observo y analizo su interaccion con ninos visitantes del museo (N=1135, Edad= entre los 5 y 13 anos), procedentes de 28 instituciones educativas de la region. El estudio empleo un diseno mixto pre-post sin grupo control, un seguimiento microgenetico de 7 meses y uso de video-feedback. Los resultados de la intervencion revelaron cambios positivos en las practicas de guianza, tales como: exploracion de expectativas e ideas previas de los ninos, aumento y diversificacion de las preguntas, y aumento de preguntas abiertas. Adicionalmente, durante la fase de intervencion, se registro un aumento en el uso de verbalizaciones complejas (i. e. descripciones, predicciones y explicaciones) por parte de los ninos visitantes. Estos hallazgos contribuyen al campo de lainvestigacion en los museos, al fortalecer tanto las practicas de guianza como favorecer el desarrollo dehabilidades de pensamiento en los ninos visitantes Palabras clave: museos; indagacion; practicas de guianza; habilidades de pensamiento cientifico; video-feedback. Inquiry as a teaching tool in the museum: A case study on strengthening guidance practices Abstract: Museums are privileged contexts for learning through inquiry, fostering interactions between guides-exhibits-visitors. This study presents an intervention process with the four guides of the Departmental Museum of Natural Sciences in Cali, Colombia. The observation and analysis of the interaction of the guides with the visiting children of the museum (N = 1135, Age= between 5 and 13 years), coming from 28 educational institutions of the region were carried out. A pre-post design without a control group and a 7-month microgenetic follow-up using video feedback were implemented. The intervention process results revealed positive changes in guiding practices, such as the exploration of children's expectations and previous ideas, increase and diversification of questions, and an increase of open questions. Moreover, during the tours, more complex verbalizations were used by the museum visiting children during the intervention phase (i.e. descriptions, predictions, and explanations). These findings contribute to the field of research in museums by strengthening both guiding practices and favoring the development of thinking skills in visiting children. Keywords: museums; inquiry; guiding practices; scientific thinking skills; video-feedback.