Lernstörungen: Ein unvermeidbares Schicksal?

IF 1.8 4区心理学 Q3 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL

Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie Pub Date : 2021-07-16 DOI:10.1024/1010-0652/A000324

M. Hasselhorn

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Abstract

Zusammenfassung. Etwa jedes dritte Kind in Deutschland leidet im Laufe der Grundschule unter besonderen Lernschwierigkeiten beim Erwerb von Lesen, Rechtschreiben und Rechnen. Mindestens jedes achte Grundschulkind erfüllt sogar die Kriterien der Weltgesundheitsorganisation für die Vergabe der Diagnose „Lernstörung“. In diesem Beitrag wird erläutert, was unter Lernstörungen im Einzelnen zu verstehen ist und was über die biogenetischen und sozialen (einschließlich didaktischen) Risiken für das Entstehen von Lernstörungen bekannt ist. Außerdem wird auf den Forschungsstand zu der Frage eingegangen, welche eingeschränkten kognitiven Funktionen mit einem hohen individuellen Risiko für das Entstehen einer Lernstörung einhergehen. Es folgt ein Überblick über den Forschungsstand zu (vorschulischen) Präventionsansätzen, die sich als wirksam zur Vermeidung von Lernstörungen erwiesen haben, und zur Frage, welche Interventionsansätze bei Auftreten besonderer Lernschwierigkeiten beim Erwerb von Schriftsprache und Mathematik in der Schule am ehesten geeignet sind, diese zu überwinden. Darauf aufbauend werden abschließend Vorschläge zu einer sequentiellen Strategie für die weitgehende Vermeidung von Lernstörungen und ihren negativen Langzeitfolgen unterbreitet und die Potenziale digitaler diagnosebasierter Förderprogramme diskutiert.

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学习障碍:不可避免的命运?

总结德国大约每三分之一的儿童在小学期间在阅读、拼写和算术方面都有特殊的学习困难。至少八分之一的小学生甚至符合世界卫生组织的“学习障碍”诊断标准。本文详细解释了学习障碍的含义，以及生物遗传和社会（包括教学）标准。发展为学习障碍的风险是已知的。此外，还讨论了哪些认知功能受损与个体发展为学习障碍的高风险相关的研究现状。以下概述了已被证明在预防学习障碍方面有效的（学前）预防方法的研究现状，以及在学校学习书面语言和数学时遇到特殊学习困难时，哪些干预方法最适合克服这些问题。在此基础上，提出了广泛避免学习障碍及其负面长期后果的顺序策略建议，并讨论了基于数字诊断的支持计划的潜力。

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期刊介绍： Die Zeitschrift publiziert Beiträge aus dem Gesamtgebiet der Pädagogischen Psychologie. Alle eingereichten Beiträge werden einem anonymen Begutachtungsverfahren unterzogen ("blind peer-review").