Skalen zur Erfassung der selbstbestimmten Motivation von Grundschulkindern (SESMO)

IF 1.8 4区 心理学 Q3 PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL
Annette Lohbeck
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Abstract

Zusammenfassung. Ziel der vorliegenden Studie war es, die Messqualität und valide Interpretierbarkeit der Testwerte der Skalen zur Erfassung der selbstbestimmten Motivation von Grundschulkindern (SESMO) zu überprüfen, die fünf motivationale Regulationstypen nach der Selbstbestimmungstheorie erfassen können (intrinsisch, identifiziert, introjiziert, extrinsisch, amotiviert). Es handelt sich um ein Selbstbeurteilungsverfahren, das erstmalig in dieser Studie an einer Stichprobe von N = 679 Grundschulkindern der 3. und 4. Jahrgangsstufe in den Fächern Mathematik und Deutsch untersucht werden sollte. Zur Überprüfung der Faktorenstruktur wurden verschiedene konfirmatorische Faktorenmodelle (CFA) mit einem exploratorischen Strukturgleichungsmodell (ESEM) und zwei Bi-Faktorenmodellen (B-CFA und B-ESEM) verglichen und die Messinvarianz über das Geschlecht und die Jahrgangsstufen hinweg analysiert. Die kriterienbezogene Interpretierbarkeit der Testwerte wurde zudem anhand der Zusammenhänge mit diversen Außenkriterien (selbstberichtete Noten, Selbstkonzept, Konzentration, Schülerinnen- und Schüler-Lehrkraft-Beziehung, Freude und Angst im Unterricht) überprüft. Die Ergebnisse der CFA wiesen auf die Angemessenheit einer 5-Faktorenstruktur in beiden Fächern hin. Das B-ESEM-Modell zeigte jedoch im Vergleich zu allen anderen Modellen die beste Anpassung an die Daten. Die Messinvarianz konnte sowohl über das Geschlecht als auch über die Jahrgangsstufen hinweg hinreichend nachgewiesen werden. Die beiden selbstbestimmten Motivationstypen (intrinsisch und identifiziert) hingen mit günstigeren Außenkriterien zusammen als die beiden fremdbestimmten Motivationstypen (introjiziert und extrinsisch) oder die Amotivation.
衡量小学生自主动机的量表(SESMO)
总结本研究的目的是验证小学儿童自主动机测量量表(SESMO)的测量质量和测试值的有效可解释性,该量表可以根据自主理论捕获五种动机调节类型(内在、识别、插入、外在、非动机)。这是一种自我评估方法,首次在本研究中使用,样本为N679名3岁的小学生。和4。此外,有必要学习数学和德语。为了验证因素结构,将不同的验证性因素模型(CFA)与探索性结构方程模型(ESEM)和两个双因素模型(B-CFA和B-ESEM)进行比较,并分析不同性别和年龄水平的测量方差。通过与各种外部标准(自我报告的成绩、自我概念、注意力、师生关系、课堂上的快乐和焦虑)的联系,也检验了测试值与标准相关的可解释性。CFA的结果表明5因子结构在两个受试者中都是合适的。然而,与所有其他模型相比,B-ESEM模型显示出对数据的最佳适应。测量差异在性别和年龄组之间得到了充分的证明。两种自我决定的动机类型(内在动机和已识别动机)比两种外部决定的动机(内向动机和外在动机)或动机更符合外部标准。
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Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie
Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL-
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期刊介绍: Die Zeitschrift publiziert Beiträge aus dem Gesamtgebiet der Pädagogischen Psychologie. Alle eingereichten Beiträge werden einem anonymen Begutachtungsverfahren unterzogen ("blind peer-review").
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