Ensinar-e-aprender Química na perspectiva da educação dialógica e problematizadora

Abstract

Este artigo apresenta resultados de pesquisa de mestrado em Educação que procurou fomentar processos de ensinar-e-aprender Química com base em saberes presentes no cotidiano dos educandos, com o objetivo de problematizar relações de complementaridade entre o saber científico e o saber popular. A pesquisa ancorou-se nos princípios teórico-metodológicos da Educação Popular e da Etnociência e foi realizada em diálogo com educandos de um curso técnico em Química na cidade de Jundiaí-SP. Como procedimentos metodológicos foram desenvolvidos encontros de problematização e planejamento de práticas educativas, rodas de conversa e participação em uma feira científica. A análise dos relatos dos educandos revelou sua motivação e seu engajamento na construção dialógica de novos conhecimentos por meio da conexão entre saberes científicos e populares. A abordagem dialógica do ensinar-e-aprender Química possibilitou questionar as práticas educativas bancárias, ainda fortemente arraigadas no contexto dessa disciplina, e suscitou reflexões sobre a importância de incorporar temas significativos oriundos do cotidiano dos educandos, favorecendo sua participação e seu protagonismo no processo de construção de conhecimentos. Palavras-chave: Educação Popular. Etnociência. Temas geradores. Ensinar-e-aprender Química. Teaching-and-learning Chemistry in the perspective of dialogicand problematizing education AbstractThis paper presents results of a Master’s research in Education that sought to foster processes of teaching and learning Chemistry considering knowledge present in the routine of the students with the objective of problematizing relations of complementarity between scientific knowledge and popular knowledge. The research was anchored in the theoretical-methodological principles of Popular Education and Ethnoscience and was carried out in dialogue with students of a technical course in Chemistry in the city of Jundiaí-SP. As methodological procedures were developed meetings of problematization and planning of educational practices, circles of conversations and participation in a scientific fair. The analysis of the students’ reports revealed their motivation and commitment in the dialogical construction of new knowledge through the connection between scientific and popular knowledge. The dialogical approach of teaching-and-learning Chemistry allowed the questioning of banking educational practices, still deep-rooted in the context of this subject, and raised some reflections about the importance of incorporating generative themes originating from the routine of the students, providing their participation and protagonism in the process of knowledge construction. Keywords: Popular Education. Ethnoscience. Generative themes. Teaching-and-learning Chemistry. Enseñar-y-aprender Química en la perspectiva de la educacióndialógica y problematizadora ResumenEste artículo presenta resultados de investigación de Maestría en Educación que buscó fomentar procesos de enseñar y aprender Química considerando conocimientos presentes en el día a día de los educandos con objetivo de problematizar relaciones de complementariedad entre el conocimiento científico y el conocimiento popular. La investigación tuvo como soporte los principios teórico-metodológicos de la Educación Popular y de la Etnociencia y fue realizada en diálogo con educandos de un curso técnico en Química en la ciudad de Jundiaí-SP. Como procedimientos metodológicos se desarrollaron encuentros de problematización y planificación de prácticas educativas, círculo de cultura y participación en una feria científica. El análisis de las declaraciones de los educandos desveló su motivación y compromiso en la construcción dialógica de nuevos conocimientos por medio de la conexión entre conocimientos científicos y populares. El enfoque dialógico del enseñar-y-aprender Química posibilitó el cuestionamiento de prácticas educativas bancarias, todavia fuertemente arraigadas en el contexto de las clases de Química, y ha suscitado reflexiones acerca de la importancia de incorporar temas generadores oriundos en el día a día de los educandos, favoreciendo su participación y protagonismo en el proceso de construcción de conocimientos. Palabras clave: Educación Popular. Etnociência. Temas generadores. Enseñar-y-aprender Química.