Inclusion scolaire des élèves allophones ou issus de l’immigration en classe : de la difficulté à former le jugement professionnel des futurs enseignants

Abstract

Depuis la Declaration de Salamanque de 1994, l’inclusion scolaire s’est imposee comme un nouveau paradigme pour penser les politiques educatives et les pratiques enseignantes dans l’accueil et l’integration de l’heterogeneite des eleves a l’ecole. La formation des enseignants occupe un role essentiel dans ce nouveau projet politique, visant a developper les competences necessaires a l’apprentissage et a la socialisation de tous les eleves en classe ordinaire. Cet article examine les representations et discours d’etudiants en formation a propos de pratiques pedagogiques dites inclusives a l’egard des eleves allophones ou issus de l’immigration. Il montre les discriminations a l’œuvre dans la categorisation des besoins individuels de ce public par les professionnels.