FACTORES EMOCIONALES EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS. UNA EXPERIENCIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Yuliana Bedoya Corrales, Víctor Martin-Fiorino, Amparo Holguín Higuita
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Abstract

El presente artículo es resultado de una investigación centrada en una experiencia sobre el papel de las emociones en la educación matemática que se llevó a cabo en la Maestría en Psicopedagogía de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín, Colombia en 2019, con estudiantes de educación básica primaria en un colegio público de la ciudad. El objetivo principal de este artículo es conocer el papel de los factores emocionales que favorecen el aprendizaje de las matemáticas, a partir de su estudio en nivel de la educación básica primaria. Para ello, a partir de la revisión teórica se procedió mediante entrevistas grupales y observación participante. Los resultados obtenidos mostraron, en relación con los estudiantes involucrados, que la apatía y rechazo o la atracción hacia las matemáticas se determinan, de modo importante, en función de las aprobaciones o reprobaciones de tareas y pruebas de esa asignatura, lo que condiciona el trato que en adelante recibirán por parte de los docentes. Ello indica el interés de estudiar la imbricación de las emociones en esta área de la educación básica primaria y la necesidad de establecer el nivel de su incidencia en el aprendizaje matemático desde los inicios de la escolaridad.
数学学习中的情感因素。基础教育的经验
本条是由于一项研究注重体验的情绪在数学教育中的作用进行了玻利瓦尔雷斯大学教育学硕士哥伦比亚麦德林2019年,初级基础教育的学生来自一个城市的公立学校。本文的主要目的是了解情感因素在促进数学学习中的作用,从小学基础教育水平的研究。为此,本文从理论回顾出发,通过小组访谈和参与者观察进行了研究。方面表示,成果与学生参与,冷漠和无视或吸引数学重要的方式确定,根据情况,审批或reprobaciones工作队和证据表明这种课,构成了今后得到教师的待遇。这表明了在小学基础教育的这一领域研究情绪重叠的兴趣,以及从学校开始确定其对数学学习的影响水平的必要性。
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