La política de lo educativo en el “Reggio Emilia Approach” 75 años después: Diálogos sobre la belleza del espacio escolar con Vea Vecchi, Maddalena Tedeschi y Carlotta Ferrozzi

IF 0.6 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-30 DOI:10.14507/epaa.31.7889

Ana Márquez-Román, Encarnación Soto Gómez

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Abstract

Hablar de las escuelas de Reggio Emilia es hablar de un proyecto educativo, político, ético y estético que continúa con plena vigencia más de medio siglo después de su nacimiento. Bajo una concepción del espacio como "tercer educador", este proyecto ha repensado desde sus inicios el diseño de lugares bellos y promotores de aprendizajes creativos, críticos y relevantes. ¿Qué principios sustentan el diseño de estos lugares?, ¿qué se entiende por un espacio bello?, ¿de qué manera la investigación sobre el espacio puede transformar la realidad cotidiana en las escuelas? Este artículo recoge el diálogo contrastado de tres pensadoras referentes en el “Reggio Emilia Approach”: Vea Vecchi, Maddalena Tedeschi y Carlotta Ferrozzi. Sus testimonios ayudan a comprender la relevancia de un proyecto educativo vinculado a la comunidad y a una imagen de infancia como ciudadanía, donde la calidad del espacio se define por la calidad de las relaciones que este permite y activa. Relaciones que se promueven desde la reflexión compartida entre docentes y otros profesionales a través de procesos de documentación pedagógica que, a su vez, estimulan el desarrollo profesional de maestras y maestros.

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75年后“雷吉奥·埃米莉亚方法”中的教育政策：与维娅·韦奇、玛德莱娜·特德斯基和卡洛塔·费罗齐就学校空间之美进行对话

谈论雷吉奥·埃米利亚的学校是谈论一个教育、政治、伦理和美学项目，该项目在诞生半个多世纪后继续完全有效。在“第三教育者”的空间概念下，该项目从一开始就重新思考了美丽场所的设计，并促进了创造性、批判性和相关的学习。这些地方的设计遵循什么原则？，什么是美丽的空间？，空间研究如何改变学校的日常现实？这篇文章收集了《雷吉奥·埃米利亚方法》中三位参考思想家的对比对话：见Vecchi、Maddalena Tedeschi和Carlotta Ferrozzi。他的证词有助于理解与社区和儿童作为公民的形象有关的教育项目的相关性，在这种情况下，空间的质量是由社区所允许和活跃的关系的质量来定义的。通过教学文件过程促进教师和其他专业人员之间的共同反思，进而促进教师和教师的专业发展。

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来源期刊

Education Policy Analysis Archives Social Sciences-Education

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20 weeks

期刊介绍： Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas/Arquivos Analíticos de Políticas Educativas (EPAA/AAPE) is a peer-reviewed, open-access, international, multilingual, and multidisciplinary journal designed for researchers, practitioners, policy makers, and development analysts concerned with education policies. EPAA/AAPE accepts unpublished original manuscripts in English, Spanish and Portuguese without restriction as to conceptual and methodological perspectives, time or place. Accordingly, EPAA/AAPE does not have a pre-determined number of articles to be rejected and/or published. Rather, the editorial team believes that the quality of the journal should be assessed based on the articles that we publish and not the percentage of articles that we reject. For EPAA “inclusiveness” is a key criteria of manuscript quality. EPAA/AAPE publishes articles and special issues at roughly weekly intervals, all of which pertain to educational policy, with direct implications for educational policy. Priority is given to empirical articles. The Editorial Board may also consider other forms of educational policy-relevant articles such as: -methodological or theoretical articles -commentaries -systematic literature reviews