Impact of a spanish Higher Education teacher development programme on approaches to teaching. Psychometric properties of the S-ATI-20 scale

IF 3 2区教育学 Q1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Educacion Xx1 Pub Date : 2020-11-12 DOI:10.5944/educxx1.26725

J. González-Geraldo, Fuensanta Monroy, Benito Del Rincón Igea

{"title":"Impact of a spanish Higher Education teacher development programme on approaches to teaching. Psychometric properties of the S-ATI-20 scale","authors":"J. González-Geraldo, Fuensanta Monroy, Benito Del Rincón Igea","doi":"10.5944/educxx1.26725","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"La calidad de la formación de los profesores en las Universidades ha sido un debate inacabado entre las autoridades y los académicos debido a su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Aprender a enseñar en educación superior no es un camino directo, existen pocas oportunidades para aprender cómo enseñar a este nivel antes de entrar a enseñar directamente. Las Universidades deberían monitorizar hasta qué punto los profesores cumplen con sus funciones docentes y se dedican a mejorar sus habilidades y aptitudes docentes, así como sus actitudes y el compromiso hacia sus estudiantes. Siguiendo la línea de investigación sobre enfoques de aprendizaje (SAL), este estudio atiende a la formación docente analizando el impacto de un breve programa de desarrollo en los enfoques de enseñanza a través del uso de un cuestionario en español (S-ATI-20) que no es sino una revisión y validada versión del Approaches to Teaching Inventory (ATI), así como de otra información de corte cualitativo. El diseño es pre-experimental (pretest-postest) sin grupo de control. Se recogió información de 85 profesores a lo largo de tres cursos académicos consecutivos: 2014-2015 (n = 48), 2015-2016 (n = 22) y 2016-2017 (n = 15). Los resultados muestran que los programas de desarrollo cortos tienen un efecto positivo en los enfoques de enseñanza. Además, los resultados corroboran la estructura de dos factores del S-ATI-20, distinguiendo entre profesores que al enseñar se centran en el cambio conceptual y el estudiante (CCSF) o en la transmisión de la información y en el profesor (ITTF). Por último, la discusión teórica del impacto en los enfoques de enseñanza nos anima a (re)pensar la relación entre distintas formas de manejar las responsabilidades docentes. ¿Están los enfoques realmente en un continuo bipolar?, ¿deberíamos pensar en los enfoques como si fuera un modelo basado en una muñeca rusa (matrioshka)?","PeriodicalId":46713,"journal":{"name":"Educacion Xx1","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":3.0000,"publicationDate":"2020-11-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.5944/educxx1.26725","citationCount":"4","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Educacion Xx1","FirstCategoryId":"95","ListUrlMain":"https://doi.org/10.5944/educxx1.26725","RegionNum":2,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"Q1","JCRName":"EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH","Score":null,"Total":0}

引用次数: 4

Abstract

La calidad de la formación de los profesores en las Universidades ha sido un debate inacabado entre las autoridades y los académicos debido a su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. Aprender a enseñar en educación superior no es un camino directo, existen pocas oportunidades para aprender cómo enseñar a este nivel antes de entrar a enseñar directamente. Las Universidades deberían monitorizar hasta qué punto los profesores cumplen con sus funciones docentes y se dedican a mejorar sus habilidades y aptitudes docentes, así como sus actitudes y el compromiso hacia sus estudiantes. Siguiendo la línea de investigación sobre enfoques de aprendizaje (SAL), este estudio atiende a la formación docente analizando el impacto de un breve programa de desarrollo en los enfoques de enseñanza a través del uso de un cuestionario en español (S-ATI-20) que no es sino una revisión y validada versión del Approaches to Teaching Inventory (ATI), así como de otra información de corte cualitativo. El diseño es pre-experimental (pretest-postest) sin grupo de control. Se recogió información de 85 profesores a lo largo de tres cursos académicos consecutivos: 2014-2015 (n = 48), 2015-2016 (n = 22) y 2016-2017 (n = 15). Los resultados muestran que los programas de desarrollo cortos tienen un efecto positivo en los enfoques de enseñanza. Además, los resultados corroboran la estructura de dos factores del S-ATI-20, distinguiendo entre profesores que al enseñar se centran en el cambio conceptual y el estudiante (CCSF) o en la transmisión de la información y en el profesor (ITTF). Por último, la discusión teórica del impacto en los enfoques de enseñanza nos anima a (re)pensar la relación entre distintas formas de manejar las responsabilidades docentes. ¿Están los enfoques realmente en un continuo bipolar?, ¿deberíamos pensar en los enfoques como si fuera un modelo basado en una muñeca rusa (matrioshka)?

查看原文本刊更多论文

西班牙高等教育教师发展计划对教学方法的影响。S-ATI-20量表的心理测量特性

由于对学生学习的影响，大学教师培训的质量一直是当局和学者之间悬而未决的争论。在高等教育中学习教学不是一条直接的道路，在直接进入教学之前，很少有机会学习如何在这个水平上教学。大学应该监测教师在多大程度上履行其教学职责，致力于提高他们的教学技能和能力，以及他们对学生的态度和承诺。按照学习方法研究线(盐),这项研究师资再分析影响短暂的教学方法在发展方案通过使用一个英文问卷(S-ATI-20)无非是方针的修改和验证版教学清单》(ATI)以及其他切割质量的信息。该设计是前实验(前后试验)，没有对照组。我们在2014-2015年(n = 48)、2015-2016年(n = 22)和2016-2017年(n = 15)三个连续的学年中收集了85名教师的信息。结果表明，短期发展项目对教学方法有积极的影响。此外，研究结果证实了S-ATI-20的两个因素结构，区分了在教学中关注概念变化和学生(CCSF)或信息传递和教师(ITTF)的教师。最后，对教学方法影响的理论讨论鼓励我们(重新)思考处理教学责任的不同方式之间的关系。这些方法真的处于两极连续体中吗?我们是否应该把这种方法看作是一个基于俄罗斯娃娃(matrioshka)的模型?

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

Educacion Xx1 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH-

CiteScore

7.20

自引率

2.80%

发文量

审稿时长

45 weeks

期刊介绍： Educación XX1, revista editada por la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, difunde ensayos, investigaciones y experiencias innovadoras enmarcadas en cualquiera de los contextos y ámbitos de intervención educativos. Educación XX1es una publicación científica arbitrada por pares (doble ciego) centrada en temas pedagógicos que contribuyen al avance de la educación. A partir de las últimas tendencuas de la politica educativa y de la producción científica, Educación XX1 centra prioritariamente su objetivo en la publicación de articulos relativos a: La educación superior: tendencias, fundamentos, metodologías, evaluación, gobernanza, etc. Buenas prácticas en intervención educativa en la educación superior. Calidad e innovación en la formación del profesorado.