Rendimiento lector en estudiantes con trastorno específico de lenguaje

Q3 Social Sciences

Revista Chilena de Fonoaudiologia Pub Date : 2018-11-27 DOI:10.5354/0719-4692.2018.51612

D. Lafont

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Abstract

El objetivo de este estudio es proporcionar información sobre el rendimiento lector de 24 estudiantes de 4o año de educación básica, que presentan diagnóstico de Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) y que asisten a escuelas públicas y particulares subvencionadas en Santiago de Chile. Se evaluó de manera individual decodificación y comprensión lectora en estos estudiantes y también en un grupo control compuesto por escolares con Desarrollo Típico del Lenguaje (DTL). Los resultados muestran que los estudiantes con TEL poseen diferencias de rendimiento significativas en los promedios obtenidos en las pruebas de comprensión lectora, en comparación al grupo DTL. Este bajo rendimiento no se explica por dificultades en decodificación, ya que en este proceso los promedios alcanzados fueron similares en ambos grupos. Además, a partir del análisis individual de los casos que componen el grupo TEL, se identifica alta variabilidad en sus perfiles lectores. Igualmente, se observa ausencia de correlación entre ambos procesos de lectura en los niños con este déficit lingüístico. Se discuten resultados a partir de le evidencia recogida en el área y desde la Visión Simple de la Lectura (VSL).

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特殊语言障碍学生的阅读表现

这项研究的目的是提供有关24名基础教育四年级学生阅读成绩的信息，这些学生被诊断出患有特定语言障碍，并就读于智利圣地亚哥的公立和私立学校。对这些学生以及由具有典型语言发展（DTL）的学童组成的对照组的阅读理解和解码进行了单独评估。结果表明，与DTL组相比，TEL学生在阅读理解测试中获得的平均成绩有显著差异。这种低性能并不能用解码困难来解释，因为在这一过程中，两组的平均得分相似。此外，根据对构成TEL集团的病例的个人分析，发现其读者概况具有很高的可变性。同样，在这种语言缺陷的儿童中，两种阅读过程之间也没有相关性。根据该地区收集的LE证据和简单的阅读视野（VSL）讨论了结果。

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