Ensino de sociologia em cursos universitários de formação profissional: os casos de terapeutas da fala e de conselheiros pedagógicos

Marianne Woolven
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Abstract

No contexto atual da universitarização da formação profissional, a sociologia é uma das disciplinas cada vez mais incluídas nos diplomas universitários com o objetivo explícito de preparar os estudantes para uma profissão. Com base em uma recente experiência de ensino no primeiro ano de bacharelado em fonoaudiologia e terapia da linguagem e um mestrado em ensino, educação e treinamento (MEEF), com especialização em supervisão educacional, este artigo considera o lugar da sociologia nos programas de treinamento que estão sujeitos às estruturas nacionais.  Vale salientar que a especificidade dos perfis sociais e educacionais dos alunos matriculados nestes dois cursos, assim como a concepção que cada um deles propõe da sociologia. Sublinho então, com base nas reações e feedbacks de alguns estudantes, que a legitimidade da sociologia em cada um dos dois cursos é definida na forma em que o conhecimento teórico é articulado com a questão do "campo" (campo da investigação, mas também campo da prática profissional). Finalmente, mostro como o princípio Durkheimiano de romper com preconceitos é indispensável tanto para alunos quanto para professores.AbstractIn the current context of universitarization of professional training, sociology is increasingly solicited in university courses whose explicit purpose is to prepare students to work in a specific occupation or profession. Based on my recent teaching experience in the first year of studies in speech-therapy and the Master’s programme for senior school counsellors, this paper studies the place of sociology in such courses with a national framework. Firstly, I study the students’ social and Educational profiles in both courses and the conceptions of sociology. Secondly, I show – based on students’ reactions – that the legitimacy of sociology in each course is defined in the articulation between theoretical knowledge and field-practice and field-work. Finally, I show the necessity of the durkheimian principle of discarding preconceptions, both for the students and for the sociology teacher.
大学职业培训课程中的社会学教学:以语言治疗师和教育顾问为例
在当前职业教育大学化的背景下,社会学是大学学位中越来越多地包含的学科之一,其明确目标是让学生为职业做好准备。基于最近开始的第一年教学经验的言语治疗和治疗的语言和教育,教育和培训(MEEF硕士学位),主修教育督导,这篇文章认为社会学的地方在国家结构对象的培训项目。值得注意的是,参加这两门课程的学生的社会和教育概况的特殊性,以及他们各自提出的社会学概念。因此,根据一些学生的反应和反馈,我强调,社会学在这两门课程中的合法性是通过理论知识与“领域”问题(研究领域,但也是专业实践领域)相结合的方式来定义的。最后,我展示了迪尔凯姆打破偏见的原则对学生和教师都是多么不可或缺。在目前职业培训大学化的背景下,越来越多的大学课程要求社会学,其明确目的是为学生从事某一特定职业或职业做好准备。根据我最近第一年语言治疗研究的教学经验和高中辅导员硕士课程,本文以国家框架研究社会学在这类课程中的地位。= =地理= =根据美国人口普查,这个县的面积为。Secondly,我表演—基于学生’反应—社会学在每个课程的合法性是定义在理论知识和现场之间的articulation -practice和现场-work。最后,我展示的必要性durkheimian discarding先入为主,原理都是社会学的学生和老师。
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