Buenas prácticas y oportunidades de mejora en el acompañamiento socioeducativo con juventud en protección durante la transición a la vida adulta

IF 1.3 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Deibe Fernández Simo, María-Victoria Carrera-Fernández, X. Cid-Fernández, Edgar Correia-Campos
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Abstract

La juventud en protección se emancipa en un contexto de vulnerabilidad y con carencias de apoyo social. El acompañamiento socioeducativo que realizan los equipos profesionales es determinante para facilitar relaciones y espacios de seguridad. La intervención educativa facilita la consecución de las metas propias de la transición a la vida adulta. La presente investigación pretendió analizar buenas prácticas en el acompañamiento socioeducativo que permitan configurar un espacio educativo seguro desde el que la adolescencia en protección pueda asumir el proceso de transición a la vida adulta, así como definir líneas de mejora en el sistema de protección que faciliten que las estrategias eficaces puedan consolidarse y superar los obstáculos presentes. Se diseñó una investigación cualitativa, organizada en tres fases según la teoría fundamentada, mediante observación participante de casos (N=6), seguimientos longitudinales (N=11) y entrevistas con figuras profesionales (N=7). La muestra de jóvenes se configuró con once hombres y siete mujeres. Participaron siete educadoras sociales. En la fase uno se tomaron notas en un cuaderno de campo. En las fases dos y tres se realizaron un total de 62 entrevistas, siendo 55 con juventud egresada del sistema de protección y siete con figuras profesionales. Los resultados indicaron que las prácticas de los equipos educativos facilitaron espacios de referenciado profesional que favorecieron un escenario seguro desde el que los jóvenes asuman los extenuantes retos de la vida adulta. Se detectaron condicionantes burocráticos y organizativos del sistema de protección que dificultaron las intervenciones. La acción socioeducativa eficaz priorizó los tiempos de acompañamiento en espacios marcados por la cotidianidad de la vida diaria. Se concluyó que es preciso que los recursos residenciales adecuen la organización del trabajo a la perspectiva socioeducativa de los equipos profesionales.
在向成年过渡期间为受保护青年提供社会教育支持方面的良好做法和改进机会
受保护的青年在脆弱和缺乏社会支持的情况下获得解放。专业团队提供的社会教育支持对于促进安全关系和空间至关重要。教育干预有助于实现向成人生活过渡的具体目标。这项研究的目的是分析社会教育陪伴方面的良好做法,以建立一个安全的教育空间,从这个空间中,受保护的青少年可以承担向成年生活过渡的过程,并确定保护制度的改进方针,以促进巩固和克服现有的障碍。根据扎根理论,通过参与性病例观察(n=6)、纵向随访(n=11)和对专业人士的采访(n=7),设计了一项定性研究,分为三个阶段。青年展览由11名男性和7名女性组成。7名社会教育工作者参加了会议。在第一阶段,在实地笔记本上做了笔记。在第二阶段和第三阶段,共进行了62次采访,其中55次采访了从保护系统毕业的青年,7次采访了专业人士。结果表明,教育团队的做法为职业参考提供了空间,有利于建立一个安全的环境,使年轻人能够应对成人生活中的艰巨挑战。发现了保护系统的官僚和组织条件,使干预变得困难。有效的社会教育行动优先考虑以日常生活为标志的空间中的陪伴时间。得出的结论是,住宅资源必须使工作组织适应专业团队的社会教育观点。
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Revista Complutense de Educacion
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