Quelles adaptations des enseignant·e·s français·e·s des écoles primaires face aux « éducations à » ?

Abstract

L’introduction des « educations a » (au developpement durable, a la citoyennete, etc.) s’accompagne pour les enseignant·e·s de fonctions sociales elargies et d’une diversification des tâches a accomplir. Face aux projets qui rentrent a l’ecole, peuvent se produire des pertes de reperes dans l’exercice du metier enseignant. Afin de comprendre ce qui se passe dans des dispositifs qui ont la particularite d’etre inities par le monde politicoassociatif et de prendre forme a l’interieur des etablissements scolaires, nous analysons diverses formes de reactions enseignantes a partir d’etudes de cas francais. La methodologie employee questionne les enseignant·e·s avant et apres les projets, etudie leurs representations sociales de leurs metiers et des thematiques abordees, analyse le lien entre leurs postures et leurs contextes sociologiques et geographiques d’exercice de leurs metiers. Il s’agit d’expliciter les differentes postures adoptees dans les dispositifs. Nous en avons determine quatre : les militant·e·s, les acceptant·e·s, les resigne·e·s, les resistant·e·s. De plus, selon les contextes, les fonctions enseignantes peuvent se mettre en tension et provoquer un rejet ou encore trouver sens dans un engagement social nouveau.