Significados de docentes de educación para jóvenes y adultos en Chile y España, sobre el abandono escolar

IF 0.6 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-05-23 DOI:10.14507/epaa.31.7526

Tabata Contreras-Villalobos, Verónica López, J. Lalueza

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Abstract

El Abandono Escolar (AE) es un proceso complejo, marcado por la desigualdad y exclusión, que sufren quienes no cumplen con ritmos y aprendizajes esperados. Es la Educación Para Jóvenes y Adultos (EPJA) quien acoge a estas personas. Sin embargo, su labor es invisibilizada, dificultando con ello la posibilidad de dar solución y respuesta a los múltiples desafíos que afrontan. Al respecto, encontramos dos países que han bajado sus cifras de AE, pero que no cuentan con el reconocimiento político y económico que les apoye. Son los y las docentes quienes podrían estar ejerciendo un rol clave para revertir el fenómeno. Por tanto, se plantea como objetivo comprender los significados de docentes EPJA en Chile y España sobre el AE, para dilucidar abordajes de acción. A través de una metodología cualitativa y estudio de caso múltiple, se analizaron 25 entrevistas correspondientes a docentes EPJA. Como resultado, existe una lectura sistémica de AE indicando que es el sistema educativo quien abandona, definiendo una identidad docente particular que sufre también el AE y que enfrenta el fenómeno a través del vínculo y acompañamiento. Elementos coherentes con una lógica de cuidado, literacidad crítica y justicia social que busca transformar y mejorar el sistema educativo.

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智利和西班牙青年和成人教育教师对辍学的意义

辍学是一个复杂的过程，其特点是不平等和排斥，那些不遵守预期节奏和学习的人会遭受痛苦。欢迎这些人的是青年和成人教育。然而，他们的工作是看不见的，因此难以解决和应对他们面临的多重挑战。在这方面，我们发现两个国家的AE数字有所下降，但没有得到支持它们的政治和经济承认。可能在扭转这一现象方面发挥关键作用的是教师。因此，其目的是了解智利和西班牙EPJA教师对AE的意义，以阐明行动方法。通过定性方法和多案例研究，分析了与EPJA教师相对应的25次采访。因此，对AE的系统解读表明，是教育系统放弃了AE，定义了AE也遭受的特殊教师身份，并通过联系和陪伴来面对这一现象。与旨在改变和改善教育系统的护理、批判性文学和社会正义逻辑相一致的要素。

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Education Policy Analysis Archives Social Sciences-Education

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20 weeks

期刊介绍： Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas/Arquivos Analíticos de Políticas Educativas (EPAA/AAPE) is a peer-reviewed, open-access, international, multilingual, and multidisciplinary journal designed for researchers, practitioners, policy makers, and development analysts concerned with education policies. EPAA/AAPE accepts unpublished original manuscripts in English, Spanish and Portuguese without restriction as to conceptual and methodological perspectives, time or place. Accordingly, EPAA/AAPE does not have a pre-determined number of articles to be rejected and/or published. Rather, the editorial team believes that the quality of the journal should be assessed based on the articles that we publish and not the percentage of articles that we reject. For EPAA “inclusiveness” is a key criteria of manuscript quality. EPAA/AAPE publishes articles and special issues at roughly weekly intervals, all of which pertain to educational policy, with direct implications for educational policy. Priority is given to empirical articles. The Editorial Board may also consider other forms of educational policy-relevant articles such as: -methodological or theoretical articles -commentaries -systematic literature reviews