Percepciones de los formadores sobre el acompañamiento pedagógico

IF 0.6 Q3 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH

Education Policy Analysis Archives Pub Date : 2023-06-20 DOI:10.14507/epaa.31.7337

Berki Yoselin Taveras-Sánchez, Julián López-Yáñez

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Abstract

El acompañamiento pedagógico es un procedimiento de formación del profesorado dirigido a mejorar la enseñanza-aprendizaje mediante el análisis y reflexión sobre la práctica pedagógica. Este artículo persigue analizar las percepciones sobre la práctica de acompañamiento pedagógico de acompañantes de República Dominicana: coordinadores pedagógicos, directores y técnicos. Participaron 340 acompañantes, quienes respondieron un cuestionario autoadministrado validado mediante cuatro modalidades complementarias. Se encontró que los acompañantes tienen una concepción constructivista en las dimensiones analizadas: prácticas pedagógicas, planificación, características y finalidad del acompañamiento. Los resultados mostraron algunas contradicciones y limitaciones conceptuales de los mentores acerca de su impacto en las prácticas pedagógicas y la participación del profesorado en el proceso de acompañamiento. Esto sugiere una formación insuficiente en enseñanza-aprendizaje, formación docente y acompañamiento pedagógico. Como las percepciones pedagógicas de los acompañantes influyen en qué y cómo lo hacen, es indispensable intervenir sobre estas para cambiar las prácticas pedagógicas de acompañamiento inadecuadas, mejorar la formación de los acompañantes y, en consecuencia, la educación. Se sugiere continuar desarrollando programas de formación de mentores, con énfasis en el acompañamiento pedagógico.

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培训师对教学支持的看法

教学伴随是一种通过对教学实践的分析和反思来改进教学的教师培训过程。本研究的目的是分析多米尼加共和国同伴教育实践的认知:教学协调员、主管和技术人员。340名同伴参与了这项研究，他们回答了一份自我管理的问卷，通过四种互补模式进行验证。在本研究中，我们分析了陪伴者在教学实践、陪伴计划、陪伴特征和陪伴目的等方面的建构主义概念。本研究的目的是评估导师对教学实践和教师参与陪伴过程的影响。这表明在教学、教师培训和教学支持方面的培训不足。由于同伴的教学观念会影响他们做什么以及如何做，因此必须对他们进行干预，以改变不适当的同伴教学做法，改善同伴的培训，从而改善教育。建议继续发展导师培训方案，重点是教学支助。

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Education Policy Analysis Archives Social Sciences-Education

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期刊介绍： Education Policy Analysis Archives/Archivos Analíticos de Políticas Educativas/Arquivos Analíticos de Políticas Educativas (EPAA/AAPE) is a peer-reviewed, open-access, international, multilingual, and multidisciplinary journal designed for researchers, practitioners, policy makers, and development analysts concerned with education policies. EPAA/AAPE accepts unpublished original manuscripts in English, Spanish and Portuguese without restriction as to conceptual and methodological perspectives, time or place. Accordingly, EPAA/AAPE does not have a pre-determined number of articles to be rejected and/or published. Rather, the editorial team believes that the quality of the journal should be assessed based on the articles that we publish and not the percentage of articles that we reject. For EPAA “inclusiveness” is a key criteria of manuscript quality. EPAA/AAPE publishes articles and special issues at roughly weekly intervals, all of which pertain to educational policy, with direct implications for educational policy. Priority is given to empirical articles. The Editorial Board may also consider other forms of educational policy-relevant articles such as: -methodological or theoretical articles -commentaries -systematic literature reviews