A PESQUISA DA PRÓPRIA PRÁTICA NO MESTRADO PROFISSIONAL

Abstract

Aceitando o desafio de orientar pesquisadores que são profissionais de escolas e de outros espaçosformativos, alunos do programa de pós-graduação em que atuamos, apresentamos um estudo realizadocom o objetivo de compreender as especificidades do mestrado profissional com a elaboração de dissertaçãoe produto educacional, as diversas metodologias de pesquisa que requer e, em particular, a metodologiade pesquisa sobre a própria prática. Tomamos como referência prática a experiência do Programa de Pós-Graduação Educação e Docência, Mestrado Profissional (PROMESTRE/FAE/UFMG), linha EducaçãoMatemática, no qual os orientadores têm sua formação em Programas Acadêmicos. Os mestrandos trazemdesafios de suas experiências práticas, esperando entendê-las, sistematizá-las, encontrar soluções e/oudesenvolver práticas inovadoras e eficazes. Nem sempre as metodologias de pesquisa comumente utilizadasnos programas acadêmicos do campo educacional atendem a essas especificidades. Isto nos levou a umabusca de metodologias pertinentes. Os primeiros estudos nos levaram a situar a pesquisa sobre a própriaprática no âmbito da “pesquisa-ação” (THIOLLENT, 2003), explorando a visão do que se denomina por“pesquisa-ensino” (PENTEADO, 2010), uma concepção que se adequa à pesquisa sobre a própria prática.A “pesquisa-ensino” proporciona ao professor-pesquisador conduzir uma atividade educativa planejadacomo ação de pesquisa, desenvolvendo procedimentos, nos quais se destaca o registro por filmagem daprática do próprio professor-pesquisador, preferencialmente apoiado por outro pesquisador. No Programade Pós-Graduação PROMESTRE, o mestrando apresenta, ao final, uma dissertação, na qual se indicaque seja feita uma reflexão de sua prática, situando a questão de pesquisa e o plano de ação comoproduto educacional esperado e embasado em teorias do campo da educação. Abordamos também nesseestudo a necessária articulação entre pesquisa, produto e formação, entendendo serem esses objetivosintrinsecamente relacionados. A expectativa é que o processo do mestrado profissional seja formativopara o professor-pesquisador, ao mesmo tempo, que devolve à comunidade educacional recursos de apoioa novas práticas.