Los múltiples lenguajes implicados en la comprensión del principio de Pascal

IF 0.3 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Luis Carlos Arias Fonseca, Valentina Cadavid Alzate
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Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo establecer el aporte de los múltiples lenguajes que emplean los estudiantes durante el aprendizaje del principio de Pascal. Se llevó a cabo a través de la caracterización de diferentes modos semióticos: lenguaje gestual-oral, visual y escrito. Se empleó un enfoque de investigación cualitativa de corte descriptivo y se identificó la función de los diferentes lenguajes a través de un análisis semiótico. El proceso de intervención se realizó a través de una unidad didáctica compuesta por tres momentos: 1) prueba diagnóstica de las ideas previas, 2) situaciones experimentales que demandaban el uso de diferentes modos semióticos y 3) prueba de diagnóstico final. El proceso de análisis de la información y las discusiones se presenta a través de un estudio de caso en profundidad de dos estudiantes. Dentro de los resultados más importantes se encuentra la potente interacción entre el lenguaje gestual-oral, visual y escrito y su contribución a la creación de significados. Además, el uso de recursos palpables y visuales como la maqueta y la incorporación de situaciones comunes al estudiante potencializó en los estudiantes el uso de diferentes modos con el fin de comunicar sus comprensiones frente a la temática. El lenguaje gestual-oral fue el lenguaje que más nos acercó al proceso de aprendizaje de los estudiantes.
理解帕斯卡原理所涉及的多种语言
在帕斯卡原理的学习过程中,学生使用的多种语言的贡献。它是通过不同的符号学模式的特征进行的:手势-口头语言,视觉和书面语言。本文采用描述性定性研究方法,通过符号学分析确定了不同语言的功能。干预过程是通过一个由三个阶段组成的教学单元进行的:1)先前想法的诊断测试,2)需要使用不同符号学模式的实验情况,3)最终诊断测试。通过对两名学生的深入案例研究,介绍了信息分析和讨论的过程。最重要的结果是手势-口头、视觉和书面语言之间的强大互动及其对意义创造的贡献。此外,有形和视觉资源的使用,如模型和学生常见情况的结合,增强了学生使用不同的模式,以交流他们对主题的理解。手势-口语是最接近学生学习过程的语言。
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