Estudio longitudinal de la ansiedad escolar en niños chilenos de educación primaria

IF 0.3 Q4 PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY

Revista Costarricense de Psicologia Pub Date : 2022-06-28 DOI:10.22544/rcps.v41i01.01

Nelly Gromiria Lagos San Martín, Maritza Roxana Palma Luengo, Carlos Javier Ossa Cornejo

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Abstract

Desde la teoría tridimensional, la ansiedad escolar se define como un conjunto de síntomas que se emiten desde tres sistemas de respuesta. El objetivo de este estudio fue evaluar las respuestas de ansiedad escolar en estudiantes chilenos de educación primaria para determinar los posibles cambios a nivel temporal. Para ello, se contó con 155 niños de tres cursos distintos, a quienes se les evaluó el nivel de ansiedad escolar durante tres años consecutivos. El instrumento utilizado fue el Inventario de Ansiedad escolar para la educación primaria (IAEB), que mide la respuesta de ansiedad de tipo cognitiva, psicofisiológica y motora. Se realizaron análisis de varianza de medidas repetidas para determinar la estabilidad temporal. Los resultados indican que la media no mostró diferencias estadísticamente significativas y se mantuvo la ansiedad escolar en estos niños en el periodo de tres años. Se apoyó la posibilidad de que se presente como un síntoma estable de los estudiantes, más que responder a eventos puntuales del entorno.

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智利小学儿童学校焦虑的纵向研究

从三维理论来看，学校焦虑被定义为由三个反应系统发出的一系列症状。本研究的目的是评估智利小学学生的学校焦虑反应，以确定可能的时间变化。本研究的目的是评估来自三个不同课程的155名儿童连续三年的学校焦虑水平。本研究的目的是评估学生对学校焦虑量表(IAEB)的认知、心理生理和运动反应。采用重复测量方差分析确定时间稳定性。结果表明，这些儿童的学校焦虑水平在3年期间没有统计学上的显著差异。在本研究中，我们分析了学生在课堂上表现出的焦虑，以及他们在课堂上表现出的焦虑。

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