O Ensino de Sociologia no currículo integrado: o que nos diz a experiência docente com a disciplina nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFETs)

Vinícius Carvalho Lima
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Abstract

O presente artigo busca refletir acerca do papel exercido pelo Ensino de Sociologia no currículo do Ensino Médio-técnico integrado ao Ensino Médio. Para isto, tomaremos como ponto de análise como essa relação se consolida nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFETs). Para tal, refletiremos sobre a formação da rede e seus pressupostos teórico-metodológicos, a consolidação ainda em curso do Ensino Médio-técnico integrado e o papel das ciências humanas e sociais no currículo. Enfocaremos primordialmente nas discussões sobre a presença do Ensino de Sociologia nestes currículos de forma a capturar percepções sobre o papel da disciplina e o seu potencial, por meio de questionários aplicados a professores que a lecionam na Rede IF. De antemão, podemos dizer que a relação do Ensino de Sociologia, com os currículos integrados, permanece tensa sob alguns aspectos, apesar de termos mais de uma década de criação dos IFETs e da consolidação da Sociologia na escola. Tentaremos pensar em possíveis caminhos para o equacionamento das questões mais candentes que se relacionam à permanência da disciplina no currículo dos Institutos Federais.AbstractThis article seeks to reflect on the role played by the Teaching of Sociology in the curriculum from technical high school integrated. For this, we will take as a point of analysis how this relationship is consolidated in the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFETs). To this end, we will reflect on the formation of the network and its theoretical-methodological assumptions, the ongoing consolidation of integrated technical and secondary education and the role of human and social sciences in the curriculum. We will focus primarily on discussions about the presence of Teaching Sociology in these curricula in order to capture perceptions about the role of the discipline, through questionnaires applied to teachers who teach it in the IF Network. In advance, we can say that the relationship between the teaching of Sociology and the integrated curricula remains tense in some aspects that we will explore and that, despite having both more than a decade of creation of the IFETs and the consolidation of Sociology at school. In this sense, we will try to think of possible ways to solve the most burning questions in the sense of thinking about the permanence of the discipline in the curriculum of the Federal Institutes.
综合课程中的社会学教学:告诉我们联邦教育、科学和技术研究院(IFET)该学科的教学经验
本文旨在反思社会学教学在中专课程中的作用。为此,我们将以联邦教育、科学和技术研究院(IFET)如何巩固这种关系为分析点。为此,我们将反思网络的形成及其理论和方法论假设、综合技术高中的持续巩固以及人文和社会科学在课程中的作用。我们将主要关注关于社会学教学在这些课程中的存在的讨论,以便通过对IF网络中教授该学科的教师进行问卷调查,了解对该学科的作用及其潜力的看法。尽管有十多年的IFET创建和学校社会学的巩固。本文试图从中专综合课程的角度来反思社会学教学在课程中的作用。为此,我们将以联邦教育、科学和技术研究院(IFET)如何巩固这种关系为分析点。为此,我们将反思网络的形成及其理论方法论假设、综合技术和中等教育的持续巩固以及人文科学和社会科学在课程中的作用。我们将主要关注关于教学社会学在这些课程中的存在的讨论,以便通过对在IF网络中教授该学科的教师进行问卷调查,了解对该学科作用的看法。事先,我们可以说,社会学教学和综合课程之间的关系在我们将要探索的某些方面仍然紧张,尽管我们已经创建了十多年的IFET,并在学校巩固了社会学。从这个意义上说,我们将尝试思考可能的方法,以解决联邦学院课程中学科的永久性问题。
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