Formation des infirmiers anesthésistes diplômes d’État en anesthésie pédiatrique : état des lieux en France

Abstract

Contexte

L’anesthésie pédiatrique requiert des connaissances spécifiques mais aussi des compétences cliniques et techniques. L’objectif de cette étude est de réaliser un état des lieux de la formation des infirmiers anesthésistes diplômés d’État (IADE) à l’anesthésie pédiatrique en France.

Méthodes

Une enquête courriel comportant 41 questions a été adressée aux responsables pédagogiques des écoles IADE françaises (mars–mai 2024). Des données concernant le contenu de l’enseignement théorique et pratique en anesthésie pédiatrique, l’évaluation de cet enseignement, le point de vue des responsables pédagogiques, et les spécificités de l’enseignement pédiatrique au sein des écoles étaient recueillies.

Résultats

L’enquête a été envoyée aux 29 écoles françaises d’IADE. Le taux de réponse était de 48 % (14/29 écoles). Le temps moyen consacré à l’enseignement théorique était de 17 (11) heures en première année d’école et de 14 (6,5) heures en deuxième année. La durée du stage clinique d’anesthésie pédiatrique était de 4 semaines dans l’ensemble des écoles interrogées. Pour 86 % des responsables pédagogiques, le temps dédié à la formation théorique en anesthésie pédiatrique était suffisant. Pour 50 % d’entre eux, le temps dédié à la formation pratique était insuffisant.

Conclusion

Cette étude, premier état des lieux français de la formation des IADEs à l’anesthésie pédiatrique, a mis en évidence des disparités d’enseignement entre les écoles d’IADE. Les résultats suggèrent également l’existence d’un sentiment d’insuffisance de formation en anesthésie pédiatrique. Ils encouragent à établir un cadre commun et des référentiels métiers et pédagogiques pour la formation des IADEs à l’anesthésie pédiatrique.

Background

Pediatric anesthesia requires not only specific knowledge but also clinical and technical skills. The aim of this study was to provide an overview of the training of French nurse anesthetists in pediatric anesthesia.

Methods

An email survey including 41 questions was sent to the educational directors of French nurse anesthetists schools (March–May 2024). Data were collected regarding the content of theoretical and practical teaching in pediatric anesthesia, the evaluation methods, the opinions of educational directors, and the specific characteristics of pediatric teaching within the schools.

Results

The survey was sent to all 29 French nurse anesthetists schools, with a response rate of 48% (14/29 schools). The mean duration of theoretical teaching was 17 (11) hours during the first year and 14 (6.5) hours during the second year. The duration of the pediatric anesthesia clinical placement was four weeks in all participating schools. For 86% of educational directors, the time dedicated to theoretical training in pediatric anesthesia was sufficient, while 50% considered the time allocated to practical training to be insufficient.

Conclusion

This study, the first national overview of French nurse anesthetists training in pediatric anesthesia, highlights disparities in teaching among nurse anesthetists schools. The findings also suggest a perceived insufficiency in pediatric anesthesia training. They support the need to establish a common framework and professional and educational reference standards for French nurse anesthetists training in pediatric anesthesia.