Bénéfices et limites de l’intervention de comédiens-patients en simulation auprès d’étudiants en soins infirmiers en seconde année de formation : une étude mixte

Abstract

Introduction

Dans le cadre d’une séance de simulation contribuant à la formation d’étudiants en soins infirmiers et portant sur l’accueil d’une personne atteinte d’un AVC, le dispositif à l’étude fait intervenir un patient simulé joué par un comédien.

Objectifs

Cette étude mixte cherche à évaluer en quoi la présence d’un comédien-patient favorise l’implication des étudiants lors d’une séance de simulation en santé et si elle favorise d’autres effets spécifiques.

Méthode

Le corpus discursif a été recueilli par questionnaires et focus group auprès de trois populations : étudiants, formateurs et comédiens.

Résultats

La séance a permis aux étudiants de développer des compétences académiques (raisonnement clinique, habiletés relationnelles) et des soft skills telles que « confiance en soi » et « gestion du stress ».

Conclusion

Ce dispositif de simulation, perçu comme pertinent par l’ensemble des participants, inclue des comédiens-patients impliqués dans une vision copartagée de partenariat pédagogique. L’étude questionne la transférabilité de ce modèle à d’autres contextes d’apprentissage en interrogeant la place du patient standardisé dit expert ou formateur.

Introduction

In the frame of a simulation session of a stroke patient on arrival, which contribute to nursing students learning, the study scheme involved a simulated-patient played by a comedian.

Objectives

This mixed study with a heuristic approach estimate if the presence of comedian-patient fosters nursing students’ implication during a healthcare simulation session, and show specifics results of their intervention.

Method

The discursive collection has been collect by questionnaires and focus group to three populations: students, trainers and comedians.

Results

The session allow the student to improve academic skills (clinical reasoning, relational abilities) and soft skills as self-confidence and stress management.

Conclusion

The whole participants consider this simulation scheme, including comedian-patients, as relevant in an aim share-pedagogy of partnership. The study question to what extend this model of pedagogy is transferable in another learning context while interrogating the place of standardised patient as expert or trainer.