{"title":"Dinámicas, estrategias y retroalimentación aplicadas con gamificación mixta: ¿mejoran el bajo rendimiento cognitivo escolar?","authors":"Jhon Holguin-Alvarez, Juana Cruz-Montero, Jenny Ruiz Salazar, Raquel Leonor Atoche Wong, Irene Merino-Flores","doi":"10.1344/der.2024.45.179-190","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"La educación digital en Latinoamérica ha traído consigo el desarrollo de estrategias apoyadas en el uso de plataformas y juegos de ocio y juegos serios. El objetivo fue diferenciar los efectos de dos metodologías: (a) gamificación mixta, (b) utilidad de plataformas lúdico-participativas en el bajo rendimiento escolar. Estas metodologías se han comparado en un diseño experimental. La evaluación se realizó en 150 escolares de Perú, clasificados en tres grupos de comparación (8,5 años de edad± 0,4). Se administraron 40 sesiones de aprendizaje con metodología D-E-R (dinámica, estrategia, retroalimentación) incluyendo el uso de las plataformas virtuales y el uso de videojuegos. La evaluación se desarrolló con pruebas sobre el aprendizaje en matemáticas, ciencias y comunicación, con los cuales se obtuvieron resultados significativos en los procesos cognitivos a partir de las actividades diseñadas con gamificación mixta sin ser discriminantes en los aprendizajes del área de comunicación. Se concluye que la gamificación reduce el bajo rendimiento para elevar los procesos cognitivos del razonamiento lógico, la deducción cognitiva en matemáticas, las habilidades en ciencias; y las de lectura y expresión oral. Se sugiere incluir variables basadas en una evaluación digital de la escritura de textos para superar las limitaciones.","PeriodicalId":44576,"journal":{"name":"Digital Education Review","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":1.2000,"publicationDate":"2024-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Digital Education Review","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.1344/der.2024.45.179-190","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"Q2","JCRName":"EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH","Score":null,"Total":0}
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Abstract
La educación digital en Latinoamérica ha traído consigo el desarrollo de estrategias apoyadas en el uso de plataformas y juegos de ocio y juegos serios. El objetivo fue diferenciar los efectos de dos metodologías: (a) gamificación mixta, (b) utilidad de plataformas lúdico-participativas en el bajo rendimiento escolar. Estas metodologías se han comparado en un diseño experimental. La evaluación se realizó en 150 escolares de Perú, clasificados en tres grupos de comparación (8,5 años de edad± 0,4). Se administraron 40 sesiones de aprendizaje con metodología D-E-R (dinámica, estrategia, retroalimentación) incluyendo el uso de las plataformas virtuales y el uso de videojuegos. La evaluación se desarrolló con pruebas sobre el aprendizaje en matemáticas, ciencias y comunicación, con los cuales se obtuvieron resultados significativos en los procesos cognitivos a partir de las actividades diseñadas con gamificación mixta sin ser discriminantes en los aprendizajes del área de comunicación. Se concluye que la gamificación reduce el bajo rendimiento para elevar los procesos cognitivos del razonamiento lógico, la deducción cognitiva en matemáticas, las habilidades en ciencias; y las de lectura y expresión oral. Se sugiere incluir variables basadas en una evaluación digital de la escritura de textos para superar las limitaciones.
期刊介绍:
Digital Education Review (DER) is a scientific, open and peer review journal designed as a space for dialogue and reflection about the impact of ICT on education and new emergent forms of teaching and learning in digital environments. It is published half-yearly (June & December) and it includes articles in English or Spanish. ICT plays an important role in education, raising discussions and important new challenges. Analyze the impact of ICT, new forms of literacy and virtual teaching and learning are the main goals of Digital Education Review. The publication is open to all those investigators who wish to propose articles on this subject. Articles admitted include empirical investigations as well as reviews and theoretical reflections. The journal publishes different kinds of articles: Peer Review Articles: articles that have passed the blind review carried out by a group of experts Reviews: short articles about books, software or websides and PhD Guest and Invited Articles: articles approved by the Editorial Board of the journal. DER publishes issues related with its focus and scope and also monographic issues, centered on a specific subject. Both of them are subjected to a peer review process. Finally, this journal is published by the Digital Education Observatory (OED) and Virtual Teaching and Learning Research Group (GREAV) at the Universitat de Barcelona.