Ansiedad hacia las matemáticas en bachillerato: una relación con el fomento del razonamiento, pensamiento y el apoyo docente

European Public & Social Innovation Review Pub Date : 2024-07-05 DOI:10.31637/epsir-2024-305

Mario Alberto González Medina, Diana Carolina Treviño Villarreal

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Abstract

Introducción: El estudio examina la ansiedad hacia las matemáticas en estudiantes de bachillerato y evalúa cómo ciertas estrategias docentes pueden mitigarla. Metodología: Se realizó una investigación no experimental, transversal, descriptiva y correlacional con 6,288 escolares, utilizando el cuestionario del PISA 2022. Se aplicó modelaje con ecuaciones estructurales para evaluar la relación entre el fomento del razonamiento y pensamiento matemático, el apoyo docente y la ansiedad hacia las matemáticas. Resultados: Los resultados indicaron que el fomento del razonamiento y pensamiento matemático junto con el apoyo docente están inversamente relacionados con la ansiedad hacia las matemáticas. Estudiantes que recibieron estas intervenciones reportaron menores niveles de ansiedad. Conclusiones: El estudio confirma que acciones educativas específicas, como el fomento del razonamiento y el apoyo continuo por parte de los docentes, son efectivas para reducir la ansiedad matemática. Este hallazgo respalda la implementación de prácticas pedagógicas enfocadas en el apoyo emocional y cognitivo en el aula para combatir la ansiedad matemática.

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高中数学焦虑：与培养推理、思考和教师支持的关系

简介本研究探讨了高中生的数学焦虑，并评估了某些教学策略可如何缓解这种焦虑。研究方法：采用 PISA 2022 调查问卷，对 6288 名在校学生进行了非实验性、横断面、描述性和相关性研究。应用结构方程模型评估了培养数学推理和思维、教师支持和数学焦虑之间的关系。结果：结果表明，促进数学思考和推理以及教师支持与数学焦虑成反比关系。接受这些干预措施的学生焦虑程度较低。结论这项研究证实，具体的教育行动，如鼓励推理和教师的持续支持，能有效降低数学焦虑。这一发现支持在课堂上实施注重情感和认知支持的教学实践，以消除数学焦虑。

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