Enseñar a comprender el presente: creencias del profesorado en la implementación de una nueva asignatura sobre historia reciente

El Futuro del Pasado Pub Date : 2024-07-15 DOI:10.14201/fdp.31384

Paula Soto Lillo, Oscar Valenzuela Flores, Cinthia Peña Hurtado

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Abstract

El 2020 entró en vigencia un nuevo currículum para tercero y cuarto medio en Chile, en que se crearon tres asignaturas de profundización en el ámbito de la Historia, Geografía y Ciencias Sociales, que pueden ser dictadas, o no, según los criterios de cada establecimiento. Una de ellas corresponde a Comprensión Histórica del Presente, con el propósito de abordar la historia reciente, que plantea un desafío de implementación por parte del profesorado en cuanto se trata de temáticas que implican una discusión teórica y metodológica abierta. Por ello, esta investigación indaga, a través de una encuesta, en las creencias de 112 docentes de Historia sobre el programa, cuán preparados se sienten para enseñar e identificar facilidades y dificultades. Los resultados informan que se ve positivamente la inclusión de la asignatura al permitir el desarrollo de habilidades en sus estudiantes, aunque son críticos del programa ministerial. Además, la mayoría se siente preparado para dictar los enfoques de la asignatura, aun cuando el conocimiento docente es visto como una dificultad a la hora de realizar clases. Finalmente, se señala que los temas son una facilidad para enseñar pues son atractivos para sus estudiantes, pero las habilidades de dichos educandos son también un problema para la enseñanza.

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了解当下的教学：教师对实施近代史新课程的看法

2020 年，智利中学三年级和四年级的新课程开始实施，其中在历史、地理和社会科学领域设立了三个深度科目，这些科目可以教授，也可以不教授，这取决于每个学校的标准。其中一门是 "对当前的历史认识"，目的是了解近代史，这给教师的教学带来了挑战，因为这些科目涉及到开放性的理论和方法论讨论。因此，本研究通过一项调查，了解 112 名历史教师对该课程的看法、他们对教学该课程的准备情况，并找出其中的困难和难点。结果表明，尽管他们对部级课程持批评态度，但从培养学生技能的角度来看，他们对纳入该学科持积极态度。此外，尽管教学知识被认为是上课时的一个困难，但大多数人认为自己已经做好了教授该科目方法的准备。最后，他们还指出，这些科目很容易教授，因为它们对学生很有吸引力，但这些学生的技能也是教学中的一个问题。

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