{"title":"Hva gjør pedagogene i barnehagen? Barnehagelærernes arbeidsdeling i møte med skjerpet pedagognorm","authors":"Anne Homme, H. Eide","doi":"10.23865/nbf.v21.432","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Skjerpet pedagognorm i barnehagene kan ses som uttrykk for at pedagogisk kompetanse og kvalitet sesi sammenheng. Denne artikkelen undersøker hvordan ansvar og oppgaver fordeles mellom pedagoger ibarnehagen og hvilken betydning ulike måter å organisere pedagogressursen kan få for barnehagelærerprofesjonensjurisdiksjon på barnehagefeltet. Artikkelen bygger på data fra en komparativ caseundersøkelsei åtte barnehager i 2017 og 2018 som hadde femti prosent andel barnehagelærere. Vi har intervjuetstyrere, pedagoger, fagarbeidere/assistenter og eierrepresentanter. Analysen bygger på teori om profesjonssystemer(Abbott, 1988) og viser hvordan arbeidsdeling skjer ut fra subjektive problemdefinisjoner avbarnehagelærernes og fagarbeidernes/assistentenes oppgaver. Barnehagelærerne i de ulike barnehagene tildeles forskjellige oppgaver og ansvarsområder. Noen får et mer spesialisert ansvar, mens andre utformer barnehagelæreroppgaver som en støttefunksjon til pedagogisk lederrollen. Forhandlinger om arbeidsoppgaver kan muliggjøre og utfordre barnehagelærernes profesjonalisering. Analysen indikerer at det fortsatt er en vei å gå i arbeidet med å fastsette profesjonens ambisjon med den skjerpede pedagognormen. Arbeidsdelingsprosessene er i stadig endring og bør følges videre opp med forskning som kan tilføre ny kunnskap om hvordan skjerpet pedagognorm kan styrke kompetanse, profesjonalisering og det pedagogiske arbeidet i barnehagen. \nENGLISH ABSTRACT\nWhat Do the Teachers Do? The Division of Labour Between Early Childhood Teachers in Kindergartens With Increased Teacher-to-Child Ratio\nNorwegian national regulations that increase the percentage of early childhood teachers among staff in kindergartens indicate that pedagogical competence and quality are related. However, we need more insight into how quality, teacher professional competence and staffing are linked in the kindergartens. The article is based on data from a comparative case study in eight kindergartens in 2017 and 2018 which all had a proportion of fifty per cent teachers among their staff. The data consists of interviews with kindergarten heads, teachers, skilled workers, assistants, and owners. The analysis is based on a theoretical approach on the system of professions (Abbott, 1988), and shows how the division of labor based on subjective problem definitions vary between the kindergartens. Negotiations on work tasks at the local level both enable and challenge the professionalization of teachers. Thus, we find that the government’s ambitions to strengthen competence and thereby quality in the kindergarten sector can be implemented in various ways. An increase of kindergarten teachers among staff does not necessarily strengthen specialization of professional practice. Further, the work of determining the profession’s ambition with the teacher staffing regulation is yet still to be developed and defined. ","PeriodicalId":509828,"journal":{"name":"Nordisk barnehageforskning","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-05-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Nordisk barnehageforskning","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.23865/nbf.v21.432","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Abstract
Skjerpet pedagognorm i barnehagene kan ses som uttrykk for at pedagogisk kompetanse og kvalitet sesi sammenheng. Denne artikkelen undersøker hvordan ansvar og oppgaver fordeles mellom pedagoger ibarnehagen og hvilken betydning ulike måter å organisere pedagogressursen kan få for barnehagelærerprofesjonensjurisdiksjon på barnehagefeltet. Artikkelen bygger på data fra en komparativ caseundersøkelsei åtte barnehager i 2017 og 2018 som hadde femti prosent andel barnehagelærere. Vi har intervjuetstyrere, pedagoger, fagarbeidere/assistenter og eierrepresentanter. Analysen bygger på teori om profesjonssystemer(Abbott, 1988) og viser hvordan arbeidsdeling skjer ut fra subjektive problemdefinisjoner avbarnehagelærernes og fagarbeidernes/assistentenes oppgaver. Barnehagelærerne i de ulike barnehagene tildeles forskjellige oppgaver og ansvarsområder. Noen får et mer spesialisert ansvar, mens andre utformer barnehagelæreroppgaver som en støttefunksjon til pedagogisk lederrollen. Forhandlinger om arbeidsoppgaver kan muliggjøre og utfordre barnehagelærernes profesjonalisering. Analysen indikerer at det fortsatt er en vei å gå i arbeidet med å fastsette profesjonens ambisjon med den skjerpede pedagognormen. Arbeidsdelingsprosessene er i stadig endring og bør følges videre opp med forskning som kan tilføre ny kunnskap om hvordan skjerpet pedagognorm kan styrke kompetanse, profesjonalisering og det pedagogiske arbeidet i barnehagen.
ENGLISH ABSTRACT
What Do the Teachers Do? The Division of Labour Between Early Childhood Teachers in Kindergartens With Increased Teacher-to-Child Ratio
Norwegian national regulations that increase the percentage of early childhood teachers among staff in kindergartens indicate that pedagogical competence and quality are related. However, we need more insight into how quality, teacher professional competence and staffing are linked in the kindergartens. The article is based on data from a comparative case study in eight kindergartens in 2017 and 2018 which all had a proportion of fifty per cent teachers among their staff. The data consists of interviews with kindergarten heads, teachers, skilled workers, assistants, and owners. The analysis is based on a theoretical approach on the system of professions (Abbott, 1988), and shows how the division of labor based on subjective problem definitions vary between the kindergartens. Negotiations on work tasks at the local level both enable and challenge the professionalization of teachers. Thus, we find that the government’s ambitions to strengthen competence and thereby quality in the kindergarten sector can be implemented in various ways. An increase of kindergarten teachers among staff does not necessarily strengthen specialization of professional practice. Further, the work of determining the profession’s ambition with the teacher staffing regulation is yet still to be developed and defined.
对幼儿园教师更严格的标准可以被看作是教学能力和质量被视为相互关联这一事实的体现。本文探讨了幼儿园教育者之间如何分配责任和任务,以及不同的教育者资源组织方式对幼儿园教师职业在幼儿园领域的管辖权的意义。文章基于2017年和2018年对8所幼儿园的比较案例研究数据,这些幼儿园的幼儿教师比例达到了50%。我们采访了园长、教师、技术工人/助理和业主代表。分析以专业系统理论(Abbott,1988)为基础,展示了分工是如何在幼儿园教师和技术工人/助理任务的主观问题定义的基础上进行的。不同幼儿园的幼儿教师被分配了不同的任务和责任范围。有的被赋予更专业的职责,而有的则将幼儿园教师的任务设计为教育领导角色的辅助职能。对工作任务的协商既能促进幼儿园教师的专业化,也是对其专业化的挑战。分析表明,以更严格的教学标准来确定专业目标的工作还有一段路要走。分工过程是不断变化的,应继续开展研究,以增加关于更严格的教学标准如何加强幼儿园能力、专业化和教学工作的新知识。英文 ABSTRACTWhat Do the Teachers Do?教师与幼儿比例提高后幼儿园幼儿教师的分工挪威国家法规提高了幼儿教师在幼儿园工作人员中所占的比例,这表明教学能力和质量是相关的。然而,我们需要更深入地了解幼儿园的质量、教师专业能力和人员配备之间的关系。文章基于2017年和2018年对八所幼儿园的比较案例研究数据,这些幼儿园的教职工中教师比例均为50%。数据包括对幼儿园园长、教师、技术工人、助理和业主的访谈。分析基于职业体系的理论方法(Abbott,1988 年),并显示了基于主观问题定义的分工在不同幼儿园之间的差异。地方层面的工作任务谈判既促进了教师的专业化,也对教师的专业化提出了挑战。因此,我们发现,政府加强能力从而提高幼儿园质量的雄心壮志可以通过各种方式实现。增加幼儿教师并不一定能加强专业实践的专业化。此外,根据教师编制条例确定专业目标的工作仍有待发展和界定。