THE USE OF REFLEXIVE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN THE FORMATION OF COGNITIVE AND METACOGNITIVE STRATEGIES

Abstract

Современные темпы развития общества ставят перед системой образования новые требования: подготовку высококлассных специалистов, способных с помощью механизмов рефлексии быстро и качественно решать поставленные задачи. О том, как человек мыслит, рассуждает, действует в той или иной ситуации, большую роль играют когнитивные и метакогнитивные стратегии. Формирование познавательных (когнитивных) и регулятивных универсальных учебных действий, направленных на метакогнитивную регуляцию деятельности обучающихся, включены в Перечень планируемых результатов обучения, отраженных в Федеральных образовательных стандартах. Для достижения этой цели предлагается использовать рефлексивные образовательные технологи. Автор, изучив психолого-педагогическую литературу, сформулировал критерии разработки и внедрения в образовательный процесс указанных технологий, а также выделил ряд правил организации учебного процесса, способствующих успешному формированию когнитивных и метакогнитивных стратегии образовательных действий обучающихся. The rapid pace of social development makes it necessary for the education system to train highly qualified professionals who are able to solve tasks efficiently by means of reflective mechanisms. Cognitive and metacognitive strategies play an important role in the way an individual thinks, makes decisions and acts in specific situations. The Federal Educational Standards include in the List of planned learning outcomes the formation of cognitive and regulatory universal educational actions aimed at metacognitive regulation of students' activities. Reflective educational technologies are proposed to achieve this goal. After studying the psychological and pedagogical literature, the author formulated criteria for developing and introducing technologies into the educational process. Additionally, the author highlighted rules for organizing the educational process that contribute to the successful formation of cognitive and metacognitive strategies for students' educational actions.