الرّضا الوظيفيّ عند معلّمي مدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ في سلطنة عُمان

مجلة الشرق الأوسط للعلوم التربوية والنفسية Pub Date : 2024-04-03 DOI:10.56961/mejeps.v4i1.564

خالد بن ناصر بن سعيد العوفي

{"title":"الرّضا الوظيفيّ عند معلّمي مدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ في سلطنة عُمان","authors":"خالد بن ناصر بن سعيد العوفي","doi":"10.56961/mejeps.v4i1.564","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"هدفت الدراسة التعرف على درجة الرّضا الوظيفيّ عند معلّمي مدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ في سلطنة عُمان، تمّ اعتماد المنهج الوصفيّ التّحليليّ. وتكوّن مجتمع البحث من جميع المعلّمين والمعلّمات في المدارس الحكوميّة البالغ عددها (62) مدرسة التي بها الصفوف الدّراسيّة: العاشر، والحادي عشر، والثّاني عشر، العاملِين في وزارة التّربية والتّعليم في المديريّة العامّة للتربية والتّعليم في محافظة جنوب الباطنة، خلال الفصل الدراسيّ الأوّل وجزء من الفصل الدّراسيّ الثّاني من العام الدّراسيّ: 2019/2020م، أما عيّنية البحث قد بلغت (453) معلّماً ومعلّمة من معلّمي مدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ في محافظة جنوب الباطنة. وأظهرت النتائج أن مستوى الرّضا الوظيفيّ لدى معلّمي مدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ في سلطنة عُمان حسب أبعاد استبانة الرّضا الوظيفيّ للمعلّم، حيث جاء في المرتبة الأولى بُعد العلاقة مع الزّملاء، بأعلى متوسط حسابيّ بلغ (3,75) وانحراف معياريّ (0,79)، تلاه في المرتبة الثّانية بُعد العلاقة مع الإدارة، بمتوسط حسابيّ بلغ (3,54) وانحراف معياريّ (0,88)، تلاه في المرتبة الثّالثة بُعد بيئة العمل، بمتوسط حسابيّ بلغ (3,26) وانحراف معياريّ (0,79)، تلاه في المرتبة الرّابعة بُعد العلاقة مع المجتمع المحليّ، بمتوسط حسابيّ بلغ (2,74) وانحراف معياريّ (0,90)، فيما جاء في المرتبة الأخيرة بُعد الاستقرار الوظيفيّ، بمتوسط حسابيّ بلغ (2,67) وانحراف معياريّ (0,92)، وبلغ المتوسط الحسابيّ العامّ للاستبانة ككلّ (3,19)، بانحراف معياريّ عامّ (0,68) وبدرجة متوسطة في مستوى الرّضا الوظيفيّ لدى المعلّمين بمدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ، كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في تقديرات عيّنية البحث حول مستوى الرّضا الوظيفيّ عند المعلّم في مدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ في سلطنة عُمان حسب متغير الجنس: ذكر، أنثى، في جميع أبعاد الدّراسة عدا بُعد العلاقة مع الإدارة، وجاءت الفروق الاحصائيّة فيها لصالح عيّنية الذّكور في بُعد العلاقة مع الزّملاء، في حين جاءت لصالح عيّنية الإناث في الأبعاد الثلاثة الآتية: الاستقرار الوظيفيّ، بيئة العمل، العلاقة مع المجتمع المحليّ. ووجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في تقديرات عيّنية البحث حول مستوى الرّضا الوظيفيّ عند المعلّم في مدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ في سلطنة عُمان تُعزى إلى المؤهل العلميّ في البُعدين: الاستقرار الوظيفيّ، العلاقة مع المجتمع المحليّ، لصالح الدكتوراة.","PeriodicalId":491518,"journal":{"name":"مجلة الشرق الأوسط للعلوم التربوية والنفسية","volume":"164 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2024-04-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"مجلة الشرق الأوسط للعلوم التربوية والنفسية","FirstCategoryId":"0","ListUrlMain":"https://doi.org/10.56961/mejeps.v4i1.564","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

هدفت الدراسة التعرف على درجة الرّضا الوظيفيّ عند معلّمي مدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ في سلطنة عُمان، تمّ اعتماد المنهج الوصفيّ التّحليليّ. وتكوّن مجتمع البحث من جميع المعلّمين والمعلّمات في المدارس الحكوميّة البالغ عددها (62) مدرسة التي بها الصفوف الدّراسيّة: العاشر، والحادي عشر، والثّاني عشر، العاملِين في وزارة التّربية والتّعليم في المديريّة العامّة للتربية والتّعليم في محافظة جنوب الباطنة، خلال الفصل الدراسيّ الأوّل وجزء من الفصل الدّراسيّ الثّاني من العام الدّراسيّ: 2019/2020م، أما عيّنية البحث قد بلغت (453) معلّماً ومعلّمة من معلّمي مدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ في محافظة جنوب الباطنة. وأظهرت النتائج أن مستوى الرّضا الوظيفيّ لدى معلّمي مدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ في سلطنة عُمان حسب أبعاد استبانة الرّضا الوظيفيّ للمعلّم، حيث جاء في المرتبة الأولى بُعد العلاقة مع الزّملاء، بأعلى متوسط حسابيّ بلغ (3,75) وانحراف معياريّ (0,79)، تلاه في المرتبة الثّانية بُعد العلاقة مع الإدارة، بمتوسط حسابيّ بلغ (3,54) وانحراف معياريّ (0,88)، تلاه في المرتبة الثّالثة بُعد بيئة العمل، بمتوسط حسابيّ بلغ (3,26) وانحراف معياريّ (0,79)، تلاه في المرتبة الرّابعة بُعد العلاقة مع المجتمع المحليّ، بمتوسط حسابيّ بلغ (2,74) وانحراف معياريّ (0,90)، فيما جاء في المرتبة الأخيرة بُعد الاستقرار الوظيفيّ، بمتوسط حسابيّ بلغ (2,67) وانحراف معياريّ (0,92)، وبلغ المتوسط الحسابيّ العامّ للاستبانة ككلّ (3,19)، بانحراف معياريّ عامّ (0,68) وبدرجة متوسطة في مستوى الرّضا الوظيفيّ لدى المعلّمين بمدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ، كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في تقديرات عيّنية البحث حول مستوى الرّضا الوظيفيّ عند المعلّم في مدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ في سلطنة عُمان حسب متغير الجنس: ذكر، أنثى، في جميع أبعاد الدّراسة عدا بُعد العلاقة مع الإدارة، وجاءت الفروق الاحصائيّة فيها لصالح عيّنية الذّكور في بُعد العلاقة مع الزّملاء، في حين جاءت لصالح عيّنية الإناث في الأبعاد الثلاثة الآتية: الاستقرار الوظيفيّ، بيئة العمل، العلاقة مع المجتمع المحليّ. ووجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في تقديرات عيّنية البحث حول مستوى الرّضا الوظيفيّ عند المعلّم في مدارس التّعليم ما بعد الأساسيّ في سلطنة عُمان تُعزى إلى المؤهل العلميّ في البُعدين: الاستقرار الوظيفيّ، العلاقة مع المجتمع المحليّ، لصالح الدكتوراة.

查看原文本刊更多论文

阿曼基础教育后学校教师的工作满意度

本研究旨在确定阿曼苏丹国基础教育后学校教师的工作满意度；研究采用了描述性分析方法。研究对象包括 62 所公立学校的所有男女教师，包括以下年级：十年级、十一年级、十二年级和十二年级：在2019/2020学年第一学期和第二学期的部分时间里，研究对象包括南巴蒂纳省教育总局教育部的十年级、十一年级和十二年级的所有男女教师：研究样本包括南巴蒂纳省基础教育后学校的男女教师（453 名）。结果显示，根据教师工作满意度问卷的维度，阿曼基础后学校教师的工作满意度水平，其中与同事的关系排在第一位，算术平均数（3.75）和标准差（0.79）最高、79），其次是与行政部门的关系，算术平均数为（3.54），标准差为（0.88），再次是工作环境，算术平均数为（3.26），标准差为（0.79），然后是与当地社区的关系，算术平均数为（2.74），标准差为（0、74）和标准偏差（0.90），而工作稳定性维度排在最后，算术平均数为（2.67）和标准偏差（0.92）、调查还显示，研究样本对阿曼苏丹国基础教育后学校教师工作满意度的估计在统计上存在显著的性别差异：在与同事的关系方面，统计差异有利于男性样本，而在以下三个方面，统计差异则有利于女性样本：工作稳定性、工作环境和与当地社区的关系。在两个维度上，研究样本对阿曼基础教育后学校教师工作满意度的估计因学历不同而存在统计学意义上的显著差异：在工作稳定性、与当地社区的关系这两个维度上，研究样本对教师工作满意度的估计值与教育资历在统计学上存在明显差异，而博士教师的估计值更高。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文求助全文

来源期刊

مجلة الشرق الأوسط للعلوم التربوية والنفسية

自引率

0.00%

发文量