CHALLENGES IN THE ACQUISITION OF ELEMENTARY COMMUNICATION SKILLS IN CHILDREN WITH MENTAL DISORDERS

Abstract

Статья посвящена актуальной проблеме формирования у детей с ментальными нарушениями элементарных коммуникативных умений и навыков. Коммуникативные навыки необходимы для того, чтобы взаимодействовать с социумом, налаживать хорошие взаимоотношения с окружающими людьми, быть вовлечённым в социальные взаимоотношения. Важным признаком ментальных нарушений является нарушение коммуникативного поведения, проявляющегося в отсутствии явного желания контактировать с окружающими людьми, в задержке речевого развития. Дети с ментальными нарушениями не только боятся идти на контакт, но и не могут отвечать взаимностью, когда с ними начинают контактировать другие люди. Цель исследования –обосновать проблемы формирования у детей с ментальными нарушениями элементарных коммуникативных умений и навыков. Исследование осуществлялось на базе муниципального бюджетного учреждения «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» г. Майкопа Республики Адыгея. В нем приняли участие дети с ментальными нарушениями 5-10 лет. Уровень сформированности коммуникативных навыков у детей с ментальными нарушениями был исследован с помощью опросника «Оценка социальных и коммуникативных навыков», включающий четыре этапа: беседу, интервьюирование, коммуникативные соблазны и провокации, моделирование коммуникативных ситуаций. Также в ходе проведенного нами исследования был разработан и проведён опрос среди родителей, имеющих детей с ментальными нарушениями. Особенности элементарных коммуникативных умений и навыков у детей ментальными нарушениями проявляются в том, что у таких детей из-за отсутствия определённых навыков коммуникации возникают проблемы в процессе социализации. Такие дети отличаются отстранённостью от окружающего мира, боязнью завязывать новые социальные связи и отсутствием желания поддерживать уже существующие связи. Знания о проблемах формирования у детей с ментальными нарушениями элементарных коммуникативных умений и навыков позволят определить основные направления деятельности тьютора с детьми с ментальными нарушениями, способствующие положительной социализации и адаптации ребенка в обществе. This article focuses on the pressing issue of facilitating the development of elementary communication skills in children with mental disorders. Communication skills are crucial for social interaction, forming relationships, and participating in social connections. A key indicator of mental disorders is impaired communicative behavior, characterized by a lack of inclination to engage with others and delayed speech development. Children with mental disorders not only exhibit fear in initiating contact but also struggle to respond when approached by others. The aim of this study is to investigate the challenges associated with cultivating elementary communication skills in children with mental disorders. The research was conducted at the Municipal Budgetary Institution "Center for Psychological, Pedagogical, Medical and Social Assistance" in the city of Maykop, Republic of Adyghea, involving children aged 5-10 years with mental disabilities. The examination of communication skill development in these children employed the "Assessment of Social and Communication Skills" questionnaire, comprising four stages: conversation, interviewing, communicative temptations and provocations, modeling of communicative situations. In addition, a survey was developed and administered to parents of children with mental disabilities as part of our research. The unique characteristics of elementary communication skills in children with mental disorders are evident in their difficulties socializing due to deficiencies in key communication skills. These children exhibit detachment from their surroundings, fear of establishing new social connections, and a lack of motivation to maintain existing ones. Understanding the challenges involved in developing elementary communication skills in children with mental disabilities will guide tutors in their interventions and promote positive socialization and adaptation of the child in society.