Soy docente 4.0: Perspectiva actitudinal

Revista Latinoamericana de Difusión Científica Pub Date : 2024-01-06 DOI:10.38186/difcie.610.15

Yeisa Rodríguez Estévez

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Abstract

La propuesta Soy Docente 4.0 surgió en medio de la pandemia por la COVID 19, ya que el confinamiento replanteó la educación mediada por tecnologías y permitió reflexionar sobre las habilidades mínimas necesarias para la docencia, de cara a la apropiación de habilidades tecnológicas, en el marco del contexto de la Web 4.0. Esta perspectiva se convirtió en una referencia comparativa de la práctica docente, promoviendo el uso de herramientas, aplicaciones, programas y/o plataformas que son potenciadoras para el diseño didáctico y para la producción de saberes colectivos. Ser docente 4.0 implica: saber investigar, generar diseños en contexto de la web 4.0, que parten de una intención educativa clara, coherente con el nivel o área, y en el que se aprovechan las oportunidades tecnológicas actuales. También significa gestionar formación, considerando las particularidades estudiantiles, proponer evaluaciones sentidas y significativas, ajustar constantemente los diseños educativos, y por último trabajar en red con colegas, para la entreayuda permanente. En esta propuesta, además de conceptualizar, se presentan algunos rasgos característicos de la práctica docente 4.0 desde la perspectiva de la autora.

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我是教师 4.0：态度视角

Soy Docente 4.0 提议是在 COVID 19 大流行期间提出的，当时禁闭室对以技术为媒介的教育进行了重新思考，在 Web 4.0 的背景下，面对技术技能的占用，对教学所需的最低技能进行了反思。这一观点成为教学实践的比较参考，促进了工具、应用程序、程序和/或平台的使用，加强了教学设计和集体知识的生成。成为一名 4.0 教师意味着：懂得如何研究，在 Web 4.0 的背景下进行设计，从明确的教育意图出发，与层次或领域保持一致，并利用当前的技术机遇。这也意味着要管理培训，考虑学生的特殊性，提出有意义和有意义的评估，不断调整教学设计，最后还要与同事建立联系，实现永久性的相互协助。在本建议中，除了概念化之外，还从作者的角度介绍了教学实践 4.0 的一些特点。

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