Üniversite Öğrencilerinin İslam İktisadı ve Finansı Eğitimine Bakış Açılarının Tespit Edilmesi
IF 0.2
引用次数: 0
Abstract
Türkiye’de Katılım bankacılığı (İslami Bankacılık) sektörü 2005 yılından günümüze yıllık ortalama %23 büyüme gösterirken aynı dönemde geleneksel bankacılık %17 oranında büyüme kaydetmiştir. Katılım Finansın bu hızlı gelişiminin sonucunda şube sayısında ve personel ihtiyacında artışlar olmuştur. Sektör, çalışanlarını genellikle işletme, iktisat, finans ve bankacılık gibi bölümlerden temin ederken sosyal bilimlerde İslami finans ve katılım bankacılığı eğitimleri henüz erken aşamasını yaşamaktadır. Erken aşama olarak nitelendirilen dönemde verilen eğitimlerin geri bildirimleri ise henüz olgunlaşmamıştır. Bu çalışmanın amacı üniversitelerin farklı programlarında İslam İktisadı ve Finansı kapsamında eğitim alan öğrencilerin aldıkları derslere ilişkin bakış açılarının araştırılmasıdır. Bu vesileyle öğrencilerin derslere olan ilgi ve sevgisi araştırılırken kariyer beklentilerinde değişimler anlaşılmaya çalışılmıştır. Çalışmada Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Finans ve Bankacılık Anabilim dalı öğrencileri öncelikli örneklem olarak ele alınmıştır. Ardından daha fazla öğrenciye ulaşmak adına sosyal medya aracılığıyla ek veri toplanmıştır. Anketler kolayda örneklem yöntemi ile toplanmış olup 109 öğrenci çalışmaya dahil edilmiştir. Anketlerden elde edilen verilere normallik normal dağılmadığı için Frekans Analizi, Mann–Whitney U, Kruskal-Wallis H, ve one-way ANOVA: post hoc/Tamane’s T2 analiz teknikleri uygulanmıştır. Demografik analizde, katılımcıların %68 erkek %32 kadın olduğu görülmüştür. Alana ilginin erkeklerde yoğunlaştığı düşünülebilir. 28 yaş ve üzeri katılımcıların %62’lik oranla yüksek seviyede olduğu ve lisansüstü eğitimin programlarından daha fazla veri toplandığı anlaşılmıştır. Öğrencilerin büyük kısmı Marmara ve Karadeniz bölgesinde eğitim görmektedir. Demografik sorular akabinde katılımcılara bazı önemli sorular sorularak İİF alanıyla olan ilişkilerinin ve ilgi düzeylerini belirtmeleri istenmiştir. Bu sorulara verilen cevaplardan tüm katılımcıların %87’si İİF alanında çalışmayı arzuladığını ve %73 seviyesinde İslam İktisadı Finansına ilgi duyduğunu belirtmişlerdir. Bu ön bilgi sonrası İslam İktisadı ve Finansı Derslerine Bakış Açılarının Tespiti adına oluşturulan ölçekte toplamda 40 adet ifade yer almıştır. Bu ifadeler ise 7 farkı boyuta indirgenmiştir. Boyutlar şu şekildedir: Derslere Sevgi Boyutu, Dersleri Faydalı Bulma Boyutu, Dersleri Gerekli Bulma Boyutu, İlgi Alanına Girme Boyutu, Öğrenme Arzusu Boyutu, Derslerin Zorluğu Boyutu, Kariyer Katkısı Boyutu. Boyutlar özelinde yapılan analizler sonucunda öğrenciler; %73 oranında dersleri ve alanı sevdiğini, %85 oranında dersleri faydalı bulduğunu, %86 oranında derslerin gerekli olduğunu, %81 oranında ilgi alanına girdiğini, %85 oranında öğrenme arzusuna sahip olduklarını, %81 oranında derslerin zor olmadığını ve %76 oranında ise kariyerlerinde bu alanın etkili olacağını ifade etmiştir. İslam İktisadı ve finansına olumsuz tutum gösteren katılımcıların %7 ile %16 arasında değiştiği tespit edilmiştir. Kararsızlar da olumsuz tutum gösterenlere eklendiğinde ortalama %20 bir kayıp olduğu görülmüştür. İlgili tarafların kazanılması adına çalışmalar yapılması gerekmektedir. Araştırmanın temel sorusu olan “Öğrencilerin İslam İktisadı ve Finansı derslerine bakış açıları nedir” sorusuna nihai aşamada yüksek oranda olumlu olduğu kanaatine ulaşılmıştır. Bakış açılarının gruplar arasında farklılıklar gösterip göstermediğine ilişkin analizde ise eğitim alınan programın daha yüksek bir eğitim programı olması halinde bakış açısının pozitif yönde eğilim gösterdiği tespit edilmiştir. YL ve Doktora öğrencileri Lisans ve Ön Lisans öğrencilerinden tutum noktasında farklılaşmaktadır. Bu veriden hareketle İİF eğitimlerinin öğrencilere erken aşamada verilmesi bakış açısının ve ilginin daha olumlu hale getirilmesine katkı sağlayacaktır. Tüm sorular dikkate alınarak bir ortalama alındığında ise öğrencilerin İslam İktisadı ve Finansı kapsamına giren derslere ilişkin bakış açılarının %80 olumlu ve %20 oranında ise kararsız/olumsuz olduğu anlaşılmıştır.确定大学生对伊斯兰经济与金融教育的看法
自2005年以来，土耳其参与金融（伊斯兰银行）部门的年均增长率为23%，而同期传统银行业的增长率为17%。由于参与式金融的快速发展，分行数量和人员需求也随之增加。虽然该部门一般从工商管理、经济学、金融和银行等专业招聘员工，但伊斯兰金融和参与金融的社会科学教育仍处于早期阶段。早期阶段的培训反馈尚未成熟。本研究旨在调查在大学不同课程中学习伊斯兰经济学和金融学的学生的观点。这样，在调查学生对课程的兴趣和热爱的同时，也试图了解学生对职业期望的变化。在研究中，博卢阿班特-伊扎特-拜萨尔大学金融和银行系的学生被作为主要样本。然后，通过社交媒体收集更多数据，以接触到更多学生。研究采用便利抽样法收集问卷，共有 109 名学生参与研究。由于问卷数据不符合正态分布，因此采用了频率分析、Mann-Whitney U、Kruskal-Wallis H 和单因子方差分析：事后分析/Tamane's T2 分析技术。人口统计学分析表明，68%的参与者为男性，32%为女性。可以认为，对该领域感兴趣的主要是男性。28 岁及以上的参与者比例较高，占 62%，据了解，从研究生教育课程中收集的数据较多。大多数学生在马尔马拉和黑海地区学习。在人口统计问题之后，又向参与者提出了一些重要问题，要求他们说明自己与综合投资框架的关系以及对该领域的兴趣程度。从对这些问题的回答来看，87%的参与者表示希望在伊斯兰金融研究所领域工作，73%的参与者对伊斯兰经济学和金融学感兴趣。根据这些初步信息，共有 40 项表述被纳入了 "伊斯兰经济与金融课程视角 "量表。这些表述被简化为 7 个不同的维度。这些维度如下热爱课程维度、认为课程有用维度、认为课程必要维度、对课程感兴趣维度、学习欲望维度、课程难度维度、职业贡献维度。对各维度的具体分析结果显示，73%的学生表示喜欢课程和专业，85%的学生认为课程有用，86%的学生认为课程必要，81%的学生对专业感兴趣，85%的学生有学习欲望，81%的学生表示课程不难，76%的学生表示该专业对他们的职业生涯有效。据调查，对伊斯兰经济和金融持消极态度的受访者占 7%至 16%。如果将未做出决定的受访者与持消极态度的受访者相加，则平均损失为 20%。应开展研究，以赢得感兴趣者的支持。研究的主要问题 "学生对伊斯兰经济学和金融学课程的看法如何？"在最后阶段被发现是非常积极的。在分析这些观点是否显示出不同群体之间的差异时，确定如果学习课程是高等教育课程，则观点趋于积极。硕士生和博士生与本科生和副学士学位学生在态度上有所不同。根据这些数据，在早期阶段为学生提供 IIF 培训将有助于使他们的观点和兴趣更加积极。根据所有问题的平均值，可以看出学生对伊斯兰经济与金融课程的看法是 80%积极，20%不确定/消极。
本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。
求助全文
约1分钟内获得全文
求助全文
求助内容：
应助结果提醒方式：
京公网安备 11010802042870号
