Elementos orientadores para el análisis y diseño de políticas públicas de educación indígena y matemática

IF 0.3 Q4 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH
Edwin Molano, Hilbert Blanco
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Abstract

Este artículo reflexiona en relación a los resultados de una investigación doctoral, que se ocupa de identificar elementos para el análisis y diseño de políticas de educación indígena y educación matemática desde un enfoque decolonial. La metodología empleada fue de tipo cualitativo y se utilizó el análisis de contenido, la teoría fundamentada y la entrevista semiestructurada. Los resultados se presentan clasificados en elementos relativos a: a) categorías para el análisis de la relación Educación Indígena – Currículo – Etnomatemática; b) modelo para el análisis de las políticas de educación indígena y educación matemática desde la Etnomatemática; c) Principios ético-normativos de emancipación decolonial; d) Conceptualización del profesor como actor político frente a las instituciones y e) Legitimidad. En base a estos, se proponen cuatro aspectos necesarios para la transformación decolonial de las políticas: 1) conciencia de la opresión; 2) reconocimiento del carácter cambiante de las estructuras sociales; 3) un horizonte de transformación construido sobre unos principios ético-normativos; 4) un método; y cuatro escenarios de investigación respecto a: Procesos de colonialidad epistémica, Procesos de emancipación, Subjetivación y Complementariedad.
土著教育和数学公共政策分析和设计的指导要素
本研究的目的是探讨在非殖民化方法下,土著教育和数学教育政策分析和设计的要素。本研究的目的是探讨在巴西里约热内卢州里约热内卢的一所公立公立学校中,教师和学生之间的关系,以及教师和学生之间的关系。本研究的目的是分析土著教育-课程-民族数学之间的关系。b)从民族数学分析土著教育和数学教育政策的模型;c)非殖民化解放的伦理规范原则;d)教师作为机构中的政治角色的概念;e)合法性。在此基础上,提出了政策非殖民化转型所必需的四个方面:1)压迫意识;2)认识到社会结构的变化性质;3)建立在道德规范原则基础上的转型视野;4)方法;本文提出了四种不同的研究情景:认识论殖民过程、解放过程、主体性和互补性。
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