Elementos de la práctica reflexiva en la formación y desarrollo profesional de los docentes

Boris Fernando Candela Rodriguez
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Abstract

La práctica reflexiva es considerada como un elemento que fundamenta el diseño y la implementación de los diferentes cursos de aprender a enseñar una disciplina, los cuales configuran de forma coherente los programas de educación del profesor. Este artículo de reflexión intenta documentar los principales elementos que estructuran la reflexividad como una herramienta sociocognitiva, cuya apropiación progresiva tensiona y ayuda a desarrollar el sistema de conocimiento, creencias y valores sobre la enseñanza-aprendizaje de una disciplina, aspectos con los que llegan los profesores a los programas de formación y desarrollo profesional. En estos se considera la educación como una disciplina práctica que les permite a los docentes enfrentarse a problemas inciertos y complejos durante la planeación y enseñanza, para los cuales no existe una solución prediseñada. La construcción de esta se encuentra mediada por el proceso deliberado de la reflexión para, en y sobre la acción. Estas especies de reflexividad pueden comenzar a ser apropiadas por el profesor a lo largo de un continuo que inicia con la reflexión técnica, pasa por la práctica y finaliza con la crítica, con el fin de identificar y desarrollar las bases del conocimiento para la enseñanza de una disciplina en el marco de asuntos educativos, éticos y sociales.
教师培训与专业发展中的反思性实践要素
反思性实践被认为是一门学科学习教学的不同课程的设计和实施的基础元素,以连贯的方式配置教师的教育计划。反射本文试图记录在研究的主要内容,思考作为一种工具sociocognitiva逐步tensiona占有并有助于培养知识、信仰和价值观体系enseñanza-aprendizaje的一门学科,方面他们与教师职业培训和发展方案。教育被认为是一门实用学科,使教师能够在规划和教学过程中面对不确定和复杂的问题,这些问题没有预先设计好的解决方案。它的构建是由对行动、对行动和对行动的深思熟虑的反思过程所调解的。思考这些物种可以开始受到适当教授沿着技术始于一个不断反思与批判,经过实践和总结,以查明和发展知识基础教育的一门学科在教育、伦理和社会框架。
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