Engziehungen durch Grenzziehungen

Christian Thein
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Abstract

In dem folgenden Beitrag wird Drerups Vorschlag einer Koppelung des politischen mit dem wissenschaftlichen Kriterium zur Bestimmung von Grenzziehungen zwischen kontroversem und direktivem Unterrichten kritisch diskutiert. Der Autor identifiziert zum einen aus philosophischer Perspektive eine unzureichende epistemische und semantische Analyse des dem pädagogischen Ansatz zugrundeliegenden Verständnisses von ‚Kontroversität‘, das sich gerade auch auf die von Drerup selbst gesetzten politischen und epistemischen Prinzipien beziehen müsste. Aus didaktischer Perspektive kritisiert der Autor zum anderen, dass der pädagogische Ansatz ausschließlich von oben – also entweder aus der wissenschaftlichen Beobachterperspektive oder von Seiten der Handlungsoptionen der Lehrkraft – über die Grenzziehungen mit Blick auf Themen, Fragen und Positionen auf der Gegenstandsebene des schulunterrichtlichen Diskurses befindet, statt die Lernenden als Subjekte der mit dem Thema nach den Grenzen der Kontroversität selbst aufgeworfenen Fragestellungen mitzudenken.
跟你争夺
在下一篇文章中,卓洛普关于把政治与科学联系起来以便在有争议和领导力的教学过程中定义有争议的教学人时进行重点讨论。作者身份从哲学角度的一把epistemische不足和语义分析的教学方法的了解,‚Kontroversität’,也正在实现由Drerup自己政治和epistemischen原则应该指.从didaktischer角度批评作者只有在动画教育方法,在科学的——要么上面Beobachterperspektive或页面抉择的师资力量及局面Grenzziehungen议题、问题和立场上Gegenstandsebene schulunterrichtlichen话语的位置,学员没有想到被就争议边界提出的问题而提出的假设。
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