ДОСЛІДНА І НАУКОВО-МЕТОДИЧНА РОБОТА ЯК ФОРМА САМООСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ

Abstract

У статті розкривається ефективність якісної науково-методичної роботи майбутніх вчителів у педагогічних ВНЗ як важливої складової цілісного навчально-педагогічного процесу. Оскільки майбутні вчителі мають бути у змозі реалізувати сучасну освітню модель у нових умовах і новими методами на новому науково-методичному рівні. Встановлено цілісну систему дій та заходів, яка спрямована на підвищення кваліфікації та майстерності вчителів. Тут описані основи розробки теорії та методики післядипломної самоосвіти учителя математики і створення відповідного методичного забезпечення, спрямованих на формування його інтелектуальної компетентності та підвищення професіоналізму. Перше, з чим ми визначились, це з освітнім середовищем, у якому має проходити самоосвітня діяльність учителя. Враховуючи те, що під час розробки змісту і технологій самоосвіти, основним орієнтиром є складові пізнавального процесу в математиці, природно, що таким освітнім середовищем мають бути певні розділи математики, в межах яких розв’язуються проблеми (задачі), що приводять до створення математичної структури, якщо мова йде про дослідження так би мовити внутрішнє, і до побудови математичної моделі, якщо мова йде про застосування. Вінцем такого творення є певна математична теорія. Обрані стратегічні напрямки розвитку математики та домінуючі у них методи стали методологічною основою розроблених методик самоосвіти. Центральною серед них є методика, в основі якої конструювання математичних об’єктів у доступному освітньому середовищі через тематичну легалізацію та технологізацію методів. Таке конструювання проводиться на двох рівнях: – побудова ізоморфної моделі й розробка на її основі методом перенесення відомих фактів на «нові» об’єкти фрагментів теорії (тригонометричні функції, пов’язані з косокутною системою координат, комплексні числа, кватерніони); – побудова нових алгебр гіперкомплексних чисел. Також проаналізовано зв’язок методичної роботи, самоосвіти вчителів з розвитком дослідницьких умінь, творчості та креативності. Виділено та описано три групи методів формування самостійнодослідницької та самоосвітньої діяльності майбутніх вчителів. Встановлено напрямок пізнавального процесу в математиці. Також у статті ви дізнаєтесь, як можливо підвищити якість освіти учнів та рівень професійної компетентності вчителів.