Alternance et cognition

Abstract

L’auteur se propose de chercher à capter la signification des pratiques d’alternance dans leur relation dialectique entre les personnes qui les vivent, et les structures institutionnelles qui servent à les décrire. À partir de la description de ces interactions, il tente de faire émerger la pertinence cognitive qu’il peut y avoir à y recourir, pertinence qui tient au sens que produit cette forme d’apprentissage pour les personnes en quête de savoir et pour les ouvertures sociales qu’elles peuvent aider à esquisser dans la lutte contre l’échec scolaire.