Pedagogical Possibilities of Diagnostics and Prevention of Crises in Professional Self-determination for Personal Development of Future Teachers

Abstract

В статье рассматриваются педагогические возможности выявления и профилактики кризисов профессионального самоопределения, оказывающих значительное влияние на процесс формирования личности будущих учителей. Наивысшие результаты в будущей профессиональной деятельности возможны только при совпадении основных характеристик личности и особенностей профессии, а их рассогласование приводит к кризисам профессионального самоопределения. Анализ причин возникновения кризисов, кроющихся в противоречиях и борьбе ценностных установок, операционных и мотивационных линий развития личности, принятии «взрослых решений», позволил выявить основные критерии и показатели проявления кризисов профессионального развития будущих учителей. Наиболее значимые признаки этих кризисов могут быть выявлены в процессе диагностики уровня профессиональной готовности, психологической устойчивости и адаптивности студентов, проявляющихся в развитии их коммуникативной социальной и рефлексивной компетентности. Исследование причин кризисов профессионального самоопределения у студентов в течение нескольких лет показало, что у них проявлялись разные варианты мотивационных и ценностных кризисов, которые сопровождались неуверенностью, психологическим дискомфортом, особенно у тех, кто имел низкий уровень субъективного контроля (экстерналов) и рефлексивной культуры. Преодолению кризисов профессионального самоопределения способствовали система обучения студентов педагогике и психологии, прохождение ими разного вида технологических практик, предполагавших самопознание и стимулирование саморазвития. Не меньшую значимость имели профилактические разноплановые проекты профессиональной ориентации: «педагогические классы»; выездные занятия, организованные на площадках детских оздоровительных лагерей, загородных центров и туристических баз; встречи с успешными представителями профессии, например победителями конкурса «Учитель года». Исследование имеет теоретическую и практическую значимость, так как служит совершенствованию педагогического образования, а его прогностический потенциал заключается в продолжении дифференциации кризисов профессионального самоопределения школьников и студентов, конкретизации содержания и разработке педагогических технологий преодоления этих проблем. The article discusses the pedagogical possibilities of identifying and preventing crises in professional self-determination, which have a significant impact on the process of shaping the personality of future teachers. The highest results in future professional activity are made possible only if the main characteristics of the individual and the characteristics of the profession coincide, and their mismatch may lead to crises in professional self-determination. An analysis of the causes of such crises lie in the contradictions and struggle of value attitudes, operational and motivational lines of personal development, adoption of “adult decisions,” makes it possible to identify the main criteria and indicators for the manifestation of crises in the professional development of future teachers. The most significant signs of these crises can be identified in the process of diagnosing the level of professional readiness, psychological stability and adaptability of students, manifested in the development of their communicative social and reflective competence. A study of the causes of crises of professional self-determination among students over several years showed that they manifested different variants of motivational and value crises, which were accompanied by uncertainty, psychological discomfort, especially among those who had a low level of subjective control (externals) and reflective culture. Overcoming the crises of professional self-determination was facilitated by the system of teaching students pedagogy and psychology, their passage of various types of technological practices that implied self-knowledge and stimulation of self-development. Of no less importance were diverse preventive projects of vocational guidance: “pedagogical class groups;” off-site classes organized at children’s recreation camps, out-of-town centers and tourist camps; meetings with successful representatives of the pedagogical profession, for example, winners of the Teacher of the Year contest. The study has theoretical and practical significance, because it helps to improve teacher education, and its prognostic potential lies in continuous support of crises in professional self-determination of schoolchildren and students, the specification of the content and the development of pedagogical technologies to overcome these problems.