PROGRAMA DE INTERVENÇÃO COM A TÉCNICA DE CLOZE: ELABORAÇÃO E SIGNIFICÂNCIA CLÍNICA

Q4 Psychology

Psicologia Escolar e Educacional Pub Date : 2023-01-01 DOI:10.1590/2175-35392023-244124

Renata Graziele Morini Albrecht, Simone Aparecida Capellini

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Abstract

RESUMO A hipótese deste estudo está pautada no fato de que um programa de remediação com a Técnica de Cloze, nivelado por diferentes graus de dificuldades, pode contribuir para o desenvolvimento da compreensão leitora de escolares com dificuldades de compreensão leitora. Sendo assim, objetivou-se elaborar este programa e analisar a significância clínica. Para isto, elaborou-se um programa de intervenção por meio de uma revisão bibliográfica e após foi realizado um estudo piloto e aplicado em 28 escolares ensino fundamental I, divididos em Grupo I Estudo (escolares com dificuldade em texto narrativo submetidos à intervenção); Grupo I Controle (escolares com dificuldade em texto narrativo não submetidos à intervenção); Grupo II Estudo (escolares com dificuldade em texto expositivo submetidos à intervenção); Grupo II Controle (escolares com dificuldade em texto expositivo não submetidos à intervenção). Os resultados analisados pelo Método JT apontaram mudança confiável positiva e com significância clínica para escolares do Grupo I Estudo, e de forma significativa para escolares do Grupo II Estudo.

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完形填空技术干预方案:详细阐述和临床意义

摘要本研究的假设是基于这样一个事实:用完形填空技术进行的补救方案，在不同程度的困难下，可以帮助有阅读理解困难的学生发展阅读理解能力。因此，本研究旨在开发该方案并分析其临床意义。为此，我们通过文献综述制定了一个干预方案，并在对28名小学I学生进行了初步研究后进行了应用，他们被分为第一组研究(在干预中有叙事文本困难的学生);第二组研究第一组对照组(未接受干预的叙事文本有困难的学生);第二组研究(讲解文本有困难的学生进行干预);第二组对照组(讲解文本有困难的学生未进行干预)。采用JT方法分析的结果显示，对第一组研究的学生和第二组研究的学生有显著的积极和可靠的变化。

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Psicologia Escolar e Educacional Psychology-Developmental and Educational Psychology

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