VIRTUAL AND AUGMENTED REALITY CAPABILITIES DEVELOPMENT IN THE FORMATION OF THE FUTURE ENGINEERS

Abstract

С постоянным увеличением производственных мощностей современного мира во многих областях человеческой деятельности произошли изменения в том, как мы проектируем, разрабатываем и производим технологии. Одной из областей, где высокие технологии не перестают творить чудеса и развиваются все быстрее, является гонка за самыми передовыми процессами производства микрочипов. С появлением все более ресурсоемких микрочипов и эффективных архитектур вычислительная мощность постоянно растет. Это поднимает возможности компьютеров в различных областях на новые высоты, одной из которых является 3D-визуализация, которую можно найти во всех аспектах нашей современной жизни, от примитивных видеоигр до картографии и даже симуляторов военного уровня, которые сами по себе повышают потребность в вычислительной мощности и продолжает финансировать исследования и разработки еще более мощных микросхем и производственных процессов, поддерживающих двигатель нашей современной цивилизации. Информационные технологии теперь дают возможность имитировать в компьютерном моделировании с определенной степенью точности процессы из реального мира, основанные на нашем текущем понимании физических моделей. С этой точки зрения, глядя на возможности, предоставляемые современными компьютерами и программной инженерией в области виртуальной реальности и дополненной реальности, можно задаться вопросом о том, в каком направлении могут развиваться различные области нашего взаимосвязанного общества, что и вызывает у нас интерес в этой статье. это образование будущих инженеров, возможности и ограничения технологий виртуальной и дополненной реальности. Результаты этого исследования показывают, что виртуальная реальность помогает учащимся легче визуализировать сложные трехмерные процессы в смоделированной компьютером трехмерной среде, которая в противном случае была бы менее интуитивной и трудоемкой для выполнения в двухмерной среде, что гарантирует более плавную кривую обучения и гарантирует получение навыков. With the constant increase in the manufacturing capacity of the modern world, many areas of human activity saw the evolution in the way we project, develop and manufacture technologies to make these activities easier to accomplish. One field where high-tech doesn’t stop making its wonders and is developing ever faster is the race for the most advanced chip manufacturing processes. With ever more resourceful chips and capable architectures, computing power is always increasing. This pushes the capabilities of computers in different areas to new heights, one of which is 3D visualization and can be found in every aspect of our modern lives from primitive videogames to cartography to even military grade simulations which by themselves increase the demand in computing power and keeps funding the research and development for even more powerful chips and manufacturing processes holding together the motor running our modern civilization. Information technologies now offers the chance to imitate in a computer simulation, to a certain degree of precision, processes fromthe real world based on our current understanding of physical models. From this point, looking at the possibilities given by modern computers and software engineering in the field of virtual reality and augmented reality, one can ask about the direction a variety of fields of our interconnected society might envisage taking, of which our interest in this paper is the education of future engineers, the possibilities and the limits of virtual and augmented reality technologies. The results of this study show that virtual reality helps students more easily visualize complex 3-dimensional processes in a computer simulated 3D environment that would otherwise be less intuitive and time consuming to do in a 2D environment, which guarantees a smoother learning curve and assures skills are obtained.